Каково это — преподавать больше 30 лет? Монолог опытного учителя

Можно говорить об изменившемся отношении родителей и учеников к школе, реформах и нововведениях, зарплатах и профессиональном выгорании… Но я хотела бы пригласить вас на педагогическую кухню, изнаночную сторону нашей профессии.  

Печальная, но частая история: молодой педагог не смог приспособиться к этому сумасшедшему ритму, и ушел из школы. Проблема эта была и тридцать лет назад, когда я только начинала работать учителем.

Так получилось, что в школе, куда я пришла на педагогическую практику студенткой, серьезно заболел педагог. И директор ездила к ректору нашего педагогического института просить оставить меня учителем в этой школе и засчитать мне еще и преддипломную практику.

Так я, двадцатилетняя девушка весом в 46 кг и ростом 1,64, оказалась на 28 часах биологии и классным руководителем 8 класса. Первого сентября рослые восьмиклассники приняли меня за новенькую одноклассницу.

Легко не было. Дали как «молодому» все классы, в которых не хотела работать моя более опытная коллега (класс коррекции в том числе). Наставника мне не назначили, пришлось выплывать самой. История стара, как мир. Меня поддерживала уверенность, что профессия выбрана правильно.   

И вот уже больше 30 лет я учитель. Что же изменилось за это время?

Раньше все ученики по всей стране учились строго по единой программе, одинаковым учебникам и количеству уроков в неделю. 

Сейчас выбор учебно-методических комплексов, а соответственно учебников и количество часов в неделю, делает школа в соответствии с федеральным перечнем учебников. Программа может разниться даже в каждой параллели одной школы, ее определяет учитель по согласованию с администрацией учреждения. Трудности возникают у детей и при переходе из одной школы в другую.

Федеральные перечни регулярно изменяются. Значит необходимо следить за нормативными документами, уметь оценивать плюсы и минусы каждой программы, брать на себя ответственность за выбор.

Теперь при встрече другие учителя спрашивают не какую тему ты изучаешь, а какой УМК выбран.  

Учебники выдаются бесплатно в школьной библиотеке, как и раньше, родители покупают лишь необходимые канцелярские товары, тетради, контурные карты и альбомы для рисования. Но теперь практически для каждого предмета имеются в продаже рабочие тетради, которые родители должны приобретать самостоятельно за значительную стоимость.

Я пробовала работать с печатными тетрадями по биологии, но отказалась.

• Во-первых, у всех семей разный уровень достатка, не всем легко выложить дополнительно значительную сумму за тетрадь по биологии, истории, географии…
• Во-вторых, дети так не научатся самостоятельно строить таблицы и схемы, рисовать. 

Теперь в моей библиотеке не один учебник на курс, а 3-4 учебника разных авторов.  

Изучение биологии на базовом и профильном уровне в старшей школе  

Когда я начинала работать в школе, про базовый и углубленный уровни обучения речи не было. Все предметы ребятами изучались одинаково. Теперь же каждый старшеклассник должен изучать минимум два предмета на углубленном уровне в зависимости от выбранного профиля.

Мне повезло работать в профильных естественнонаучных классах, по традиции гимназии мы называем их медицинские, так как ребята ориентированы на выбор врачебных профессий. Но приходится все время учиться самой.

Такие задачи по генетике меня учили решать на четвертом курсе института, а теперь я их преподаю в 10-м классе. Биосинтез белка, энергетический обмен, решение задач на калий-аргоновые часы и многое другое – высокий уровень сложности материала. Мои личные знания биологии с каждым годом расширяются, и это профессиональная необходимость. 

Часто несведущие в педагогике люди пренебрежительно роняют: «Что учителю со стажем готовиться к урокам – каждый год одно и тоже». Наука развивается, учебники переписываются, новая глубина вопросов. А если это профильный класс, то и ожидания детей высокие и запросы солидные. Как же тут не готовиться к урокам?! Поэтому, как и тридцать лет назад по вечерам «учу уроки». 

ЕГЭ стал обязательной формой аттестации и заменил приемные экзамены в вузы 

Я сторонник системы ЕГЭ, которую можно бесконечно критиковать, но плюсов в ней больше, чем минусов. Двадцать лет назад (ЕГЭ как эксперимент начался в 2001 году) школа принимала внутренние экзамены, чтобы поступить в вуз ребята должны были ехать в другие города и сдавать экзамены там.

Финансовые расходы и частая необъективность экзаменаторов сужали возможности поступления. Теперь мои выпускники, сдававшие ЕГЭ по биологии, учатся в ведущих медицинских вузах Москвы, Санкт-Петербурга, Самары, Новосибирска, Омска, Екатеринбурга, Челябинска, Тюмени… 

Что изменилось для меня, как педагога? С каждым годом растет сложность заданий, изменяется структура контрольно-измерительных материалов. Приходится создавать свою базу заданий, менять содержание самостоятельных и контрольных работ, адаптируя их под ЕГЭ.

Теперь у меня по 4-6 вариантов разных работ по каждой теме. Чтобы выучить с ребятами материал, придумываю разные нестандартные подходы, коллекционирую приемы, подбираю истории, фразы, ассоциации и прочее.

Мой преподаватель педагогики в институте все время говорил, как важно учителю пополнять свою методическую копилку. Только спустя много лет я в полной мере осознала, какую мысль он пытался донести до нас, «зеленых» студентов педвуза. 

От эпидиаскопа до мультимедийного проектора 

Мои дочери вспоминают наши вечерние посиделки, когда они были еще маленькими. Вечер в семье учительницы: муж резаком для фотобумаги делает карточки из картона, я вырезаю из старых учебников картинки, а из текстов отдельные слова, дочки приклеивают все на карточки. Работает артель по производству дидактических материалов. А утром эту красоту я раздаю ребятам для индивидуальной работы на уроке.  

Чем я могла воспользоваться тогда, тридцать лет назад, проводя уроки биологии? Мел, доска, старые портреты ученых на стене, небольшие картинки из старых учебников, печатные таблицы на доску, самодельные карточки для индивидуальной работы, много демонстрационного материала (муляжи грибов, цветов, гербарии, микропрепараты).

В моем кабинете из технических средств обучения были:

• эпидиаскоп – прибор для проецирования на экран, как прозрачных изображений (диапозитивов), так и непрозрачных (рисунков, таблиц и др.),
• кинопроектор для показа фильмов,
• передвижная фильмотека по школам и немного собственных лент,
• кино на уроке и картинка на экране – это было круто.  

Что теперь? Интерактивная доска, компьютер с доступом в интернет, принтер, современный и качественный проектор, аудио- и видеозаписи теперь привычные атрибуты каждого урока.

Безусловно, это огромный плюс. Это дает возможность учителю качественно и эффективно проводить уроки, делая занятия содержательнее, интереснее. Старые плакаты заменились на флеш-анимации, красивые рисунки и фотографии. 

Насколько увереннее я стала вести уроки? Конечно, с таким вооружением не пропадешь. Совсем недавно случилась история, когда на уроке так перехватило горло, что пропал голос. А у меня на любимом ноутбуке есть большая подборка видеоуроков, а еще флеш-анимации.  

ИКТ-компетентность современного учителя

Внуки очень долго переспрашивали, сколько же мне лет, когда сказала, что жила еще во времена «до эпохи Интернета». Для них это как «до нашей эры». 

Сегодня невозможно работать в школе без знания компьютера и информационных технологий. Ежедневно пригождается умение заполнять электронные журналы и дневники, работать с таблицами, интернет-сервисами, приложениями и программами.  

А когда веду свою личную страницу в социальных сетях и добавляю в друзья учеников, родителей, коллег, невольно становлюсь медийной личностью.

Сегодня для меня аккаунт в социальной сети – источник личностного развития и ресурс для обучения биологии.  

Об отношениях учителя и учеников

На самом деле за последние тридцать лет изменились, скорее, не технологии и методики, а отношение учеников к учебе, взаимоотношения учителя и ребенка.

Современные дети не испытывают недостаток в информации, учитель перестал быть единственным ее источником. А вот подача материала, способы ее освоения очень четко оцениваются учениками. По их мнению, хороший учитель тот, кто четко, доступно и оригинально показывает сложные темы, помогает выучить материал.

Так строго иерархические отношения между педагогом и учеником ушли в прошлое. Ребята хотят получить не только пользу, но и удовольствие от учебы. На первый план выходят личностные качества учителя, которые позволяют выстроить комфортную среду для общения.

На самом деле я получаю удовольствие от шумной школьной жизни, от глубоких уроков со старшеклассниками, от признаний пятиклассников «как круто быть учителем биологии»… Начиная урок со слов «любите ли вы биологию, как люблю ее я», искренне надеюсь пробудить интерес и любовь детей к своему предмету, как и тридцать лет назад.