Использование видео на уроках — способ расслабиться или действенный инструмент?

10.07.2021
Екатерина Старченкова
Екатерина Старченкова
Студент-филолог, учит школьников искать смыслы и писать текст

Часто преподаватели используют видео на уроках как повод «отдохнуть»: пускай там на экране расскажут, а дети послушают. Такой подход сильно снижает эффективность занятия и мотивацию учеников. Но правильная работа с видео может превратить скучный урок в настоящую методическую бомбу!

Использование видео на уроках — способ расслабиться или действенный инструмент?
Использование видео на уроках — способ расслабиться или действенный инструмент?

Согласно аналитике СберУниверситета, использование видео в учебном процессе нравится и ученикам, и учителям: 67% студентов считают видео эффективным форматом, а 84% преподавателей отмечают повышение успеваемости при использовании аудиовизуальных материалов.

В чем преимущества видео перед классическим объяснением преподавателя? 

  • яркость и зрелищность, что позволяет привлечь внимание учеников;
  • наглядность и расширение кругозора: возможность показать то, что не укладывается в формат занятия в классе;
  • развитие универсальных «мягких» навыков, которые пригодятся школьникам в обычной жизни (умение смотреть и слушать одновременно, концентрироваться на конкретной учебной задаче, развивать внимательность и т. д.).

Читайте также:

Чем хорошо видео для преподавателя — оно помогает идеально спланировать учебное время! За эту часть урока можно не беспокоиться, ведь вы точно знаете, сколько она займет.

Как подобрать правильное видео?

Главный принцип отбора видео очень простой: задайте себе вопрос «Зачем?». Всегда исходите из того, какую учебную цель вы преследуете и как это поможет ученикам на уроке.

Чтобы видео эффективно работало на учеников и было полезным вам, не забудьте про технические характеристики. Оно должно быть:

  • не очень длинным, 
  • с качественной картинкой и хорошим звуком, 
  • подходящим для показа детям (то есть не содержать ничего «взрослого»).

Как и когда использовать видео в занятии? 

Методически можно разделить использование видео на два вида: 1) в начале или в конце урока; 2) в середине урока. В каждом из сценариев цели преподавателя будут различными, а значит и сами ролики тоже:

Видео в начале урока

Задаст тон занятию, привлечет внимание, поможет ученикам самим сформулировать тему и цели урока (особенно актуально для разработки уроков по ФГОС).

Видео в конце урока

Обобщит новый материал, поможет сохранить атмосферу занятия, даст ученикам возможность отдохнуть.

Такие ролики должны быть особенно зрелищными и яркими, содержать в себе какую-то конкретную идею или посыл. Важно создать вау-эффект, тогда внимание учеников будет полностью приковано к вам.

Это могут быть:

  • отрывки фильмов и сериалов (в том числе на иностранном языке);
  • новостные репортажи или отрывки из телепередачи, шоу на YouTube;
  • химические и физические опыты, зрелищные эксперименты, которые проблематично провести в классе;
  • природные явления, поведение животных в естественной среде;
  • художественное чтение стихотворения, отрывок спектакля или экранизации книги…
Отрывок из сериала «Есенин» (2005) с литературной дуэлью двух великих поэтов — эффектная возможность привлечь учеников к изучению Серебряного века

Видео в середине урока

Научит школьников работать с информацией и воспринимать ее на слух, выделять главное, делать конспект, помогает сохранить принцип наглядности в обучении.

В формате видео, например, с помощью забавных персонажей, компьютерной графики или анимированных схем, намного проще донести сложный материал. Визуальный образ поможет ученикам наглядно представить новую тему, а значит лучше запомнить ее. 

Это могут быть:

  • познавательные мультфильмы, телепередачи;
  • ролики ученых и авторитетных блогеров, снимающих видео в научно-популярном жанре;
  • монологи персонажей литературных произведений;
  • видеоэкскурсии…
Эта яркая анимация рассказывает о работе головного мозга и основных мифах, связанных с ней. По такому видео ученикам будет несложно составить конспект, ведь все необходимые тезисы выводятся на экран.

Какие видео точно вообще не стоит использовать на уроке?

Оставьте их в качестве дополнительного материала или домашнего конспектирования:

  • лекция, где человек вещает в статичной позе (если нужно усвоить информацию, а не проанализировать поведение, жесты, мимику) — даже самый умный и харизматичный профессор в кадре вряд ли заинтересует целый класс учеников дольше чем на пару минут;
  • запись урока или вебинара другого учителя — это вредит вашему авторитету преподавателя-эксперта (у детей, скорее всего, возникнет логичный вопрос, почему учитель не сам ведет урок); 
  • видеоролики, снятые для самостоятельной работы учеников с материалом — из-за дистанционного обучения в интернете появилось большое количество всевозможных роликов, но они нацелены на другое. Зачем ученикам готовый видеоурок, если у них уже есть замечательный преподаватель, который отлично объяснит вживую новую тему?
Ролик с интересной геометрической задачей от харизматичного учителя-блогера, который все же не стоит заменять живым объяснением учителя в классе

Как испортить урок с просмотром видео?

Никак его не комментировать и оставить без внимания.

Самая логичная и правильная работа — составить систему вопросов к видеоролику и после просмотра обсудить его с учениками. Вопросы будут зависеть от уровня и возраста учеников, целей преподавателя и плана урока в целом. 

Уместны другие формы работы помимо устного обсуждения: дебаты «за или против», анализ по критериям, задания с проверкой содержания, эссе, где ученик делится личным мнением о просмотренном, самостоятельный письменный ответ на вопросы или составление собственных и т. д.

Главная задача преподавателя — не бросать учеников одних с видео, а обязательно встроить ролик в логику урока. Важно помнить, что видео — это прежде всего важный инструмент, а не легкая возможность совсем не готовиться к занятию.

Комментарии

Подписаться
Уведомить о
guest
0 Комментарий
Межтекстовые Отзывы
Посмотреть все комментарии