Все, отменяем 5-балльную шкалу оценивания?

18.02.2022
Редакция портала
Редакция портала
Материал написан силами наших журналистов и экспертов

Школьные отметки объективны или субъективны? Отражают ли они прогресс в обучении? Нужны ли в принципе? Нынешняя российская система оценки качества знаний хороша или необходимо срочно вносить изменения?

система оценки качества знаний
Наша система оценки качества знаний устарела?

Материал подготовила Наталия Короткова, школьный учитель. Мнения учителей и родителей собрала Елена Лукиянчина, вузовский преподаватель.

А у нас точно 5 отметок? Российская система оценки качества знаний

Российская система оценки качества знаний появилась еще в XVIII веке и с тех пор много раз изменялась. Первоначально ученики делились на 3 разряда («похвальный», «посредственный», «слабый»). В XIX веке образование поштормило от 3х до 12-ти баллов. Но в конце концов установилась пятибалльная шкала оценивания: 

  • «1» — слабые успехи;
  • «2» — посредственные;
  • «З» — достаточные;
  • «4» — хорошие;
  • «5» — отличные. 

Казалось бы, такая система идеальна: простая, понятная, достаточно точно показывает освоение учащимися программы. Увы, всё не так.

Оценивание знаний школьников — уже давно не объективное отражение уровня знаний ученика, а красивая картинка, которой удобно отчитываться.

Не секрет, что сейчас «1» не используется для оценивания текущих знаний школьников, не говоря уже о выставлении её, например, за четверть. В этом случае даже «2» надо обосновывать кипами бумаг. Педагог минимум за пару недель до конца четверти обязан предупреждать родителей, учащегося и администрацию школы о плачевной ситуации в обучении конкретного школьника. Самому ученику должен иметь возможность исправить четвертную оценку, получив хорошие отметки за дополнительные задания (подчёркиваю — только хорошие отметки; мы же ИСПРАВЛЯЕМ). Если же средневзвешенный балл так и остался низким, по итогу четверти выставляется «2» — а учитель на каникулах становится обязан ликвидировать пробелы в знаниях ученика:

  • организовать доп.занятия;
  • обеспечить явку на них школьника;
  • ещё раз объяснить разжеванное. 

Плюс некоторые руководители системы образования заявляют: «Это не ученик получает двойку, а педагог, который не смог мотивировать и доступно объяснить». А кто виноват в неэффективной работе педагога? Директор школы, который не смог найти/ подготовить хорошего специалиста. Наказать его! А он уже сам разберется с учителем.

По факту, чтобы избежать нервотрёпок, многие учителя сознательно не используют «плохие» отметки в четверти, и абсолютно все ученики на бумаге становятся очень умными.

Тогда о какой объективности может идти речь?!

Всеобщее уравнивание

Как оценить диктанты с таким соотношением орфографических и пунктуационных ошибок: 5/0, 1/4 , 3/2? Увы, одинаково — выставив «3». Хотя первую работу писал просто лентяй, вторую — переволновавшийся «хорошист», а третью — откровенно слабый ученик, всю ночь перед контрольной просидевший за учебниками. И плевать на усилия и старания учеников. В результате каждый из них подумает: »А смысл напрягаться? Сделаю только необходимое». Мотивация учиться теряется.

Учителя мечутся между ограниченным количеством оценок и собственными угрызениями совести. Можно, конечно, в тетрадке поставить плюсик как аналог «Поднажми, ты почти крут!» или погрозить пальчиком-минусом. Но в дневник-то эти знаки не пойдут! 

«Огласите весь список, пожалуйста!»

Мировой опыт предлагает разнообразные системы оценивания качества знаний школьников. Возможно, стоит к ним присмотреться и что-нибудь позаимствовать?

Мировая практика

В большинстве стран мира система образования использует большее количество отметок: от 6 (Польша) до 100 баллов (Турция). Ряд стран (США, Норвегия, Таиланд) используют буквенные отметки (A, B, C…) с возможностью добавлять «+» и «–». Такое разнообразие отметок решает проблему уравнивания, но может поначалу запутать российских педагогов. А вообще, наиболее высоко наши педагоги оценивают 10-балльную систему. 

А как было в СССР?

В 30-е годы в Советском союзе была попытка отказаться от отметок в учебных заведениях. Мотивировалось это, естественно, политическими лозунгами раскрепощения народа. Вместо отметок учителя давали итоговые индивидуальные характеристики, учитывая в них академическую успеваемость и общественно-полезную активность ребенка в школе. 

Рейтинговая система — это как?

При рейтинговой системе обучение делится на модули — тематические разделы с обязательным контролем в баллах. По итогу обучения баллы суммируются. Ученики, набравшие 80–100 баллов, получают «автоматом» пятёрку. У остальных есть шанс сдать зачет и добрать недостающие баллы. Несомненный плюс — ученик может выбрать свой уровень трудности, понимая, что для него «потолок», например, — «4». Таким образом убирается негативное отношение школьников к оценивающему их учителю.

«Зачёт/ незачёт»

Бинарная система «зачёт/ незачёт» предполагает, что способности ученика по предмету не оцениваются дифференцированно. Для получения зачёта достаточно своевременно выполнять необходимый минимум. Такая система действует в некоторых экспериментальных школах на Западе и у нас на уроках музыки, физкультуры, изобразительного искусства.

Система оценки качества знаний: общественное мнение

Пока и учителя, и родители по-разному реагируют на возможность замены нынешней системы оценивания. 

Что думают учителя?

Считаю, что школьники не готовы к введению балльной системы оценки, но вот система зачетов и незачетов отлично бы вписалась при работе с первыми и вторыми классами. Поэтому считаю, что систему можно реформировать, но постепенно.

Екатерина, учитель начальных классов

Мы используем новую систему оценки для школьников, не ставим оценки, а лишь в устной форме даем оценку качества выполняемых работ. Глядя на результаты, могу сказать, что учеников это не мотивирует. Я бы вернулась к традиционной системе оценки, поэтому считаю, что систему реформировать не нужно.

Алеся, педагог дополнительного образования

В нашей школе действует балльная система оценки, но для групп до 12 лет, она непонятна, постоянно переспрашивают, например: «А 80% — это пятерка или четверка?». Это очень отвлекает от самого урока, поэтому оценки показываю в конце занятия и задерживаемся для пояснения. Но все равно я считаю, что балльная система лучше, так как у меня есть больше возможности для расширения критериев оценки учеников, не приходится придумывать «5 с минусом», «5 с плюсом» и т.п. Я за реформу!

Милана, педагог школы английского языка

Что думают родители?

Я считаю, что реформировать систему оценки качества знаний в школах не нужно. Я против балльной системы оценивания школьников, потому что сейчас школьникам понятно, что «пятерку» ставят за правильно выполненную работу, одна ошибка — это «хорошо» и т.д., а если введут балльную систему оценки, то для учеников это будет стрессом. Школьникам, особенно в начальной школе, не будут понятны критерии для выставления баллов. И в первое время школьники не поймут, к каким баллам им надо стремиться.

Ксения, 39 лет (мама двоих детей)

Я училась и с «5»-балльной и «10»-балльной системой оценивания, но я не считаю, что 10- или 100-балльная система оценивания помогает лучше определить успехи учащихся в обучении за счет тщательной градации отметок. Но если рассуждать с точки зрения ученика, то реформировать систему оценки качества знаний не нужно. Для учеников сейчас все и так понятно. Для учителей, скорее всего, это превратится в катастрофу, особенно, определение четких критериев для учащихся в области каждого учебного предмета при использовании по 10- или 100-балльной шкале.

Валерия, 34 года (мама двоих детей, учитель)

Мы уже давно привыкли к тому, что «5» — это отлично, «2» — плохо. Конечно, это в случае, если нас оценивают по знаниям или умениям. Впрочем, наши дети хорошо знакомы с этой шкалой. Как объяснить первоклашке или даже ученику среднего звена, 75 баллов — это четверка или тройка? Пока он высчитает в уме доли или запомнит критерии оценивания в баллах, то потеряет мотивацию к тому, чтобы повысить успеваемость или «подтянуть» оценку по предмету. Поэтому не вижу никакого смысла менять хорошо знакомое старое, на не совсем понятное, особенно для детей, новое. Считаю, что реформировать систему не нужно.

Юлия, 39 лет (мама двоих детей)

Комментарии

Подписаться
Уведомить о
guest
0 Комментарий
Межтекстовые Отзывы
Посмотреть все комментарии