Некоторые дети осваивают школьную программу гораздо быстрее сверстников. Они схватывают все налету, прорешивают учебник дома на несколько параграфов, а то и глав вперед, а на уроке тяготятся и явно скучают при прохождении уже изученного материала. Как работать с детьми, опережающими класс? Вместе с опытными коллегами рассказываем про разные варианты.
Как выявить одаренного ученика
Как выглядит ребенок, преуспевающий в учебе? Как круглый отличник и актив любого массового мероприятия? Отнюдь не всегда. Одаренный ребенок может проявлять себя абсолютно иначе. При определенной оптике он даже не будет казаться «одаренным». Поэтому для педагога крайне важно проработать ложные стереотипы и не позволять им повлиять на реальную ситуацию.
Одаренные дети бывают абсолютно разными, с разными способностями даже в рамках одного предмета.
Один испытывает постоянную потребность в дополнительной умственной стимуляции и ищет возможность проявить, а другой скучает на уроке и не спешит заявить об этом. Но сходство у этих школьников тоже, конечно же, есть: всем им скучно работать на уроке в стандартном режиме над заданиями, которые они и так решают без лишнего напряжения.
Именно поэтому нередко одаренные дети в процессе стандартного учебного процесса постепенно начинают терять внутреннюю мотивацию, а как следствие — и интерес даже к тем предметам, заниматься которыми у них получается хорошо, считает преподаватель кафедры «Педагогическая психология имени профессора В.А. Гуружапова» факультета «Психология образования» МГППУ Маргарита Расторгуева.
Экспертка добавляет, что без поддержки и удовлетворения базовых эмоциональных потребностей ребенка интерес к учебе у него не вырастет.
Главная цель учителя при работе с одаренными детьми — сохранить и повысить их внутреннюю мотивацию с помощью гуманного и персонализированного подхода, учитывающего и потребности других детей в классе. Сложно? Да, но сегодня программа государственных школ практически не предусматривает индивидуальных треков обучения с учетом развития и способностей в рамках классной работы. Поэтому задача учителя — подобрать работающую стратегию для каждого конкретного ребенка.
Что делать педагогу, если ребенок опережает сверстников в учебе
1. Подберите дополнительные материалы
Для начала, самый простой вариант — подобрать дополнительные, более углубленные материалы, которые ребенок мог бы изучить самостоятельно. Оценивать качество освоения этих текстов, конечно, не нужно, а вот обсудить впечатления школьника от новой информации — точно можно.
Помогите ребенку погрузиться в предмет, почувствовать себя настоящим исследователем и ученым. При этом не увлекайтесь слишком сильно: подберите материалы разного уровня. Это заодно поможет понять, насколько хорошо ребенок продвинулся в самостоятельном освоении предмета.
Ирина Иванова, учитель биологии:
«На самом деле, случаи, когда ребенок опережает программу — единичны. Может это потому, что у меня специфичный предмет — биология. Поэтому каждый раз это отдельная история.
Была девочка, которая занималась олимпиадной биологией, но очень комфортно чувствовала себя в классе. Она была общительной, дружелюбное, так что я часто привлекла ее в качестве эксперта по каким-либо вопросам. Ребята искренне уважали ее мнение и советовались, даже гордились, что только у них есть такой знаток.
А вот другой мальчик после победы в олимпиаде в 10 классе ушел в другую школу: почерк был ужасный, он не смог поладить с учителем русского языка в нашей школе.
Для ребят у меня всегда имелись в запасе дополнительные задания, чтобы был стимул ходить ко мне на уроки. А если тема была нужной, то давала задания углубленного уровня. Параллельно решали олимпиадные задания. Биология очень обширный предмет — по каждой теме может быть и базовый и продвинутый уровень».
2. Придумывайте дополнительные задания
Второй понятный способ мотивировать ребенка — дать ему дополнительное задание, возможно, уже на оценку. Если ребенок с легкостью выполнит его, можно будет подумать над вопросами посложнее. Обеспечьте пространство для роста и прогресса, который будет отмечать сам ученик.
Ребенок, заметив, что знания стали глубже, и он начал справляться с тем, что раньше казалось ему слишком сложным, сам почувствует себя более уверенным и вовлеченным в предмет.
Особенно здорово, если вы придумаете задания самостоятельно, чтобы их невозможно было просто списать. А если речь идет о гуманитарных предметах, можно попросить ученика самостоятельно изучить ту или иную тему и по ее итогам подготовить небольшой доклад или любую другую работу, которая позволит оценить глубину его погружения. Если ребенок сам проявляет желание сделать какую-то работу самостоятельно, обязательно поддержите его.
При этом не стоит говорить, что задание, которые вы даете — обязательное. В конце концов, логика дополнительных заданий для и так преуспевающих детей выглядит немного порочной: велосипедист, пришедший к финишу первым, не отправляется на штрафной круг.
Поэтому, если ребенок не проявляет достаточного интереса к идее делать дополнительные задания, не усердствуйте — лучше постарайтесь объяснить, что нового и интересного он может узнать благодаря выполнению работы.
Если стандартное оценивание с выставлением оценок для таких заданий невозможно, договоритесь с ребенком о системе интересных ему поощрений, которые вы могли бы предоставить за выполнение дополнительных задач.
Наталия Короткова, репетитор по русскому языку:
«Сейчас я как репетитор работаю со школьниками в мини-группах. И хотя я стараюсь подобрать группы так, чтобы дети были приблизительного одного уровня, иногда бывает, что какая-то тема заходит лучше. И появляются дети, которым заниматься со всеми уже скучно. Благо, в Зуме можно отправить участника конференции в отдельный зал — там ребята работают самостоятельно над заданием, которое я выдаю им специально с учетом уровня. Как только они его выполняют, мы вместе его проверяем. То есть нагружаю плюсом.
То же самое было в школе. У меня всегда были с собой материалы олимпиадного уровня или углубленные, по этой же теме. Как правило, такие дети сами знают, что им нужно что-то посложнее, и сами просят дать такое задание.
Но иногда бывало и такое, что ребенок гораздо раньше одноклассников выполнял все заданные номера и говорил: «А можно я просто посижу?» Да, можно иногда и разрешить, чтобы ребенок просто отдохнул. Тогда он становится хорошим мотиватором для остальных детей, которые тоже хотят “просто посидеть”».
3. Организуйте работу в гибких группах
Вариант, который отлично сработает в работе с коммуникабельными, популярными в классе детьми, заинтересованными в дружбе с одноклассниками. А еще это хорошо сработает в классе, где преуспевающих детей сразу несколько.
Организуйте небольшое соревнование — викторину или конкурс, — для участия в котором детям нужно будет работать в командах.
Сами команды составьте так, чтобы в одной группе были как одаренные дети, так и те, кто, напротив, испытывает сложности в обучении. А задания составьте так, чтобы в процессе работы детям приходилось объяснять друг другу правила, собственные выводы и иные элементы работы.
Данила Доманин, учитель физики:
«Мне частенько приходится работать с одаренными учениками. Обычно это 2-3 человека в классе. Как правило, они чувствуют себя довольно уверенно, разве что изредка мешают другим. Мне только однажды приходилось прямо отсаживать семиклассников на задние парты, выдавая задание повышенного уровня сложности. Физику они искренне любили, так что уже на переменах мы обычно обсуждали решения моих задач. В итоге они перевелись в другую школу с углублённым изучением предмета.
При работе с другими классами, где есть одаренные ребята, я образовывал пары из тех, кто в предмете преуспевает, и тех, кто проявляет себя послабее. Либо просил мне помочь провести урок.
Не думаю, что если ребенок хорошо показывает себя в каком-то предмете, ему обязательно нужно переходить в другую школу или класс с углубленным изучением предмета, особенно если речь идет о младших классах. Лучше нанять репетитора для углубленного изучения предмета, если есть такая возможность».
Главное здесь — не увлекаться и не превращать одаренных детей в репетиторов для тех, кто испытывает сложности в обучении. Разово подобная акция или ее аналоги, вероятно, сработают хорошо, особенно благодаря эффекту массовости.
А вот попытка сделать одного ребенка трудовой задачей для другого — не слишком хорошая идея. Эффект от такого обучения может оказаться обратным: дети не найдут общий язык, один поймет другого не так и в итоге еще больше запутается, а первый будет испытывать не то вину, не то раздражение.
4. Поощряйте самостоятельное обучение
Распространенная ошибка педагогов именно в рамках российской системы образования – попытка добиться от каждого ребенка стопроцентного выполнения всех заданий на уроке. Учитывая, что одаренные дети и так скучают, подобное решение может только усугубить ситуацию.
Поэтому если вы знаете, что ребенок хорошо справляется с базовыми заданиями, попробуйте сразу направить его на путь углубленного и самостоятельного обучения. Объясните, что вы всегда открыты для вопросов и помощи.
И самое главное! Убедите детей в том, что вы заинтересованы в их прогрессе. Старайтесь отвечать даже на те вопросы, которые выходят за пределы темы урока. Намеренно оставляйте намеки на углубления в тему, которые одаренные дети смогут заметить и изучить самостоятельно вне урока.