Педагогам бывает сложнее принять результаты экзаменов (даже если они пробные), чем их ученикам! Разбираем трудности учителей: как справиться с эмоциями и улучшить ситуацию, оставаясь профессионалом.
Разочаровали результаты учеников: что делать с эмоциямиРазочарование = несовпадение ожидания и реальности
Насколько адекватны ожидания ученика?
Понятно разочарование старательного ребенка, который методично выполнял все домашки и не пропускал занятия. Но оправдано ли это в случае безответственного отношения к учебе? Если ученик халатно относился к урокам и не прикладывал усилий, низкий результат вполне понятен.
Насколько адекватны ожидания преподавателя?
Все ученики разные, и реакция на стресс у них разная. В этом случае преподаватель может лишь поделиться своим опытом, методиками борьбы с волнениями из практики, но заставить ученика не волноваться у него просто не получится. Как и оказать психологическую помощь, так как это не в его компетенции.
Важно помнить и про моменты, связанные с процедурой экзамена и оформлением: забыли перенести ответы из КИМ, не набрали норму количества слов, заполнили бланк неправильными символами и пр. Ошибки по невнимательности подстерегают практически всех учеников, особенно в начале подготовки к экзаменам.
Что чувствует педагог, когда видит низкие результаты
- Гнев: «Как ученик мог так написать работу, мы же столько занимались!»
- Страх и тревогу: «А вдруг ученик сдаст экзамен плохо? У меня будут проблемы?»
- Вину и стыд: «Неужели я так плохо работаю, что ученик смог выдать такой низкий результат…»
Эти (и другие) эмоции в данной ситуации имеют право на существование! Но если они очень интенсивны, тяжело переживаются, часто повторяются или мешают работе, то это повод присмотреться к себе.
Что помогает справиться с эмоциями
На одну и ту же ситуацию — низкие результаты ученика — разные преподаватели могут отреагировать по-разному.
Например, если педагог склонен к перфекционизму, он может испытывать вину за низкий результат ученика. А если привык перекладывать ответственность на других, то, скорее всего, будет злиться и не захочет анализировать свои занятия и подходы к изучению предмета.
Эмоции вызывает не только сама ситуация, но и мысли и убеждения, которые заложены в нас.
Категоричные мысли чаще всего далеки от реальности, но ощущаются очень болезненно. Особенно для преподавателей, как людей, которые работают с детьми и отвечают за них.
Например «Мои ученики должны учиться только на отлично», «Если ученик не сдал экзамен на 100 баллов, то я плохой преподаватель». В обоих случаях — черно-белая картина мира, в которой есть только «плохо» либо «хорошо», «идеал» либо «провал».
Что может облегчить подобное состояние:
- дневник, который дает выход негативным эмоциям и мыслям, и помогает их заметить и отследить,
- анализ ситуации в таблице «за» и «против»: какие доказательства есть в поддержку вашей мысли и какие заставляют в ней сомневаться.
За любым результатом стоит и труд педагога, и труд ученика. Задача преподавателя не гарантировать высокие баллы, а увеличить шансы выпускника на хороший результат.
Эмоции позади. Что можно сделать, чтобы улучшить результаты учеников?
Систематизировать объем знаний и показать это ученику
ОГЭ или ЕГЭ по любому предмету включает в себя определенный набор тем, и этот список объемен, но не бесконечен. Если ученик будет четко понимать, сколько он уже знает и сколько ему еще предстоит освоить, это однозначно повлияет на процесс обучения.
Можно оформить такой список в виде таблицы, чек-листа или интеллект-карты и регулярно обновлять его.
Увеличить количество точек контроля
Чтобы низкие результаты не становились для учеников неприятным сюрпризом, запланируйте больше контрольных и проверочных работ. Они могут быть организованы в разных форматах: тест, блок экзамена, эссе, развернутые ответы на вопросы и др.
Главное — фиксируйте результаты и делитесь ими с учеником, указывайте на то, что получается хорошо и что еще можно улучшить.
Чаще тренировать формат
В силах преподавателя во время занятий довести организационные мелочи до автоматизма. Например:
- давать контрольные и самостоятельные работы на экзаменационных бланках,
- предложить ученику писать черной ручкой, чтобы привыкнуть к ней (особенно актуально для предметов с объемной второй частью).
Экзамен как прыжок с парашютом: на инструктаже обучили, но совершать его придется самому. Настраивайте ученика быть самостоятельным, максимально использовать полученные на уроках знания, и его ждет успех!