Работа с текстом на уроке для учителей-нефилологов

Как научить учеников читать? Удивительно, но этот вопрос актуален для преподавателей всех школьных предметов! Будь то параграф учебника или текст задачи, важно, чтобы ученики умели грамотно работать с текстом на уроке. В статье рассмотрим самые интересные и эффективные стратегии текстовой деятельности.

Все чаще слышу от коллег-педагогов, что дети на их предметах не понимают простые тексты учебника, не вдумываются в задания и поэтому делают ошибки. Выбирая из текста знакомые слова «решите», «спишите», «перескажите», ученики не вникают глубоко в текст и даже додумают задания сами.

Большинство педагогов сетует, что дети перестали читать. Однако у каждого ребенка есть телефон, где он переписывается в мессенджерах, читает посты в сообществах, ищет текстовую информацию.  

Чем же текст в телефоне отличается от текста в учебнике? Как эту разницу видят школьники? Спросила об этом своих старшеклассников, их мнение можно обобщить в нескольких пунктах: 

• «как интернет-пользователь я пробегаю тексты по заголовкам, абзацам в быстром поиске информации» 
• «при чтении длинного поста я теряю нить, отвлекаюсь, поэтому предпочитаю короткие и информативные тексты, так сказать, сжатые» 
• «мне удобнее читать текст, который разбит на части смайликами, интервалами, то есть, чтоб он был дискретный». 

Специалист в области нейронаук и  психолингвистики Татьяна Черниговская говорит о том, что мы стали использовать другой способ чтения — нелинейное чтение.

Для того, чтобы обучить детей осмысленному подходу к текстам, педагогу любого предмета необходимо сегодня продумать стратегии чтения, использовать эффективные приемы для полного освоения материала. 

Какой бывает работа с текстом на уроке

Все школьные предметы на сто процентов используют смысловое чтение. Все стратегии чтения можно разделить на три группы: 

• стратегии предтекстовой деятельности; 
• стратегии текстовой деятельности; 
• стратегии послетекстовой деятельности.

Примеров работы с текстом с использованием технологии критического мышления и технологии продуктивного чтения масса, в одной статье объять необъятное невозможно. Постараемся выбрать из этого «необъятного» некоторые приемы, вызывающие удивление и даже воодушевление учеников при работе с текстами на уроках. 

Стратегии предтекстовой деятельности 

Прием  «Верите ли вы…»

Цель такого приема – вызвать интерес к тексту или теме урока, создать положительную мотивацию. Учитель формулирует утверждение, начиная словами «Верите ли вы, что…». Предположения проверяются после прочтения текста (это может стать послетекстовой стратегией).

Стратегии текстовой деятельности

Прием «Создай паспорт»

Прием для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями (биология, математика, окружающий мир, география).

Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану.

Прием может быть использован для создания характеристик: 

• на биологии – описание животного или растения, частей растений, систем организма; 
• на математике – геометрических фигур, математических величин; 
• на географии – морей и океанов, островов и архипелагов. 

Прием «Антиципация»

Антиципация (от лат. anticipatio) — предвосхищение, предугадывание возможного хода событий. Этот прием задает цель: соотносить части текста по содержанию, привлекать собственные знания для правильного понимания связей и отношений в тексте. Итог — высокая интеллектуальная активность; текст осмысливается глубоко и критически, что, собственно, и требовалось.

Прием «Управляемое чтение»

Принцип научности диктует необходимость включать в учебники достаточно сложные тексты с большим количеством терминов. Можно порекомендовать прием управляемого чтения на установление причинно-следственных связей с помощью создания рисуночной схемы, памятки, выстраивания иерархических связей. 

Работа с текстом на уроке: стратегии послетекстовой деятельности

Прием «Спиральное письмо»

Прием вдохновлен спиральным письмом Владимира Маяковского сестре Людмиле. Поэт написал его, когда ему было двенадцать лет. Интересная особенность: письмо написано от центра к периферии. Можно предложить ученикам изложить учебный материал в такой же форме.

Прием «Пересказ сказки в научном стиле»

Творческая работа, которая помогает развить умение интерпретировать художественное произведение, представляет собой увлекательное и интересное занятие. Работа с изложением художественного текста с использованием научных терминов способствует не только глубокому и детальному прочтению произведения, но и развитию воображения и умения передать образ через юмор. 

Если вы хотите изучить больше методов и приемов работы с текстом на уроке, обратите внимание на книгу «Современные стратегии чтения: теория и практика». В ней описаны различные стратегии и приемы, она ориентирована, в том числе и на педагогов-предметников, работающих по новым ФГОС.