Ответственность ученика за его результат на экзамене может стать не тяжким бременем, а мощным инструментом для эффективной работы. О том, как это работает, рассказывает эксперт образовательного центра MAXIMUM Education.
В обучении работает тот же принцип, что и в занятиях спортом в фитнес-клубе. Нельзя просто заплатить за абонемент и рассчитывать, что тренер «сделает» вам спортивное тело без усилий с вашей стороны.Эксперт статьи: Вероника Сычева, руководитель профразвития и рекрутинга образовательного центра MAXIMUM Education.
Зачастую, когда речь идет о результате ученика (оценка за четверть, балл ЕГЭ, зачет за итоговое сочинение и т. д.), вся ответственность возлагается на учителя: «не так объяснил», «не к тому готовил», «не нашел общий язык с учеником». Конечно, это не совсем так.
Никто не снимает ответственности с преподавателя, который не знает или не может объяснить свой предмет, но надо понимать, что каким бы опытным и талантливым не был учитель, все усилия будут тщетны, если сам ученик отказывается брать на себя ответственность за свое обучение.
Возложение ответственности – это методический инструмент, представляющий собой демонстрацию влияния действий ученика на конечный результат его обучения.
Зачем нужно использовать возложение ответственности
Замотивировать
Если ученик недостаточно уверен в себе, возложение на него ответственности поможет изменить взгляды даже самого заядлого фаталиста. Бытует мнение, что ОГЭ или ЕГЭ – это лотерея, где результат зависит исключительно от степени удачливости сдающего. Конечно, это не так. Крайне важно транслировать ученику, что его результат (как положительный, так и отрицательный) является следствием его работы на занятиях.
Пример: «Алина, посмотри, какая ты молодец. Всего месяц назад ты не умела решать текстовые задачи, а теперь щелкаешь их, как орешки! А все потому, что ты ответственно подошла к мои заданиям».
Выстроить границы
Почти в каждом классе может встретиться ученик, считающий, что он-то точно знает все лучше учителя, в том числе, как нужно изучать предмет. Такие ученики часто проверяют преподавателя и нарочно не выполняют домашнее задание: не решают задачи, не изучают теорию. Чтобы наладить коммуникацию с таким учеником и продемонстрировать свой уровень экспертности, нелишним будет подчеркнуть, насколько его текущий уровень знаний зависит от его поведения в классе и в общении с преподавателем.
Пример: «Гриша, я не сомневаюсь в том, что ты хорошо разбираешься в чередовании корней, но вот прошлая контрольная по правилам пунктуации в сложных предложениях показала, что даже тебе есть, чему поучиться и хоть иногда обращаться к учебнику».
Улучшить дисциплину
Возложение ответственности помогает «вернуть на землю» тех учеников, которые забылись в процессе урока и потеряли концентрацию.
Пример: «Алина, Вика! Вижу, у вас там очень интересное обсуждение, но если вы прослушаете следующую тему, то на четвертной контрольной вам удачи не видать».
Как использовать инструмент «возложение ответственности» в работе
- Объяснять, что результат зависит от самого ученика.
Пример: «Максим, к сожалению, я не смогу быть с тобой на экзамене в аудитории. Поэтому давай сконцентрируемся и попробуем все-таки запомнить слова-исключения».
- Демонстрировать, почему вы выполняете именно это домашнее задание и изучаете именно эту теорию.
Пример: «Друзья, сегодня мы будем изучать тему «Инфляция», поговорим о ее видах, причинах и способах борьбы с ней. Эта тема может встретиться вам не только в первой части, но и в заданиях повышенного уровня сложности».
- Показывать, что вся система обучения, которую вы используете (в том числе роль самого ученика) продумана.
Пример: «Ребята, теоретические зачеты на нашему курсе придуманы не чтобы вас помучить, а чтобы вы снова повторили и лучше заполнили ту информацию, которая встретится вам на ОГЭ».
- Реагировать на несделанное домашнее задание и другие невыполненные договоренности.
Пример: «Алиса, мне очень жаль, что я снова не вижу твое домашнее задание. Если ты все еще хочешь получить за год пять по химии, тебе нужно прикладывать больше усилий, чем сейчас».
- Демонстрировать прогресс ученика и факторы, которые к этому привели.
Пример: «Антон, я горжусь тобой! Почти все задачи по силе трения решены верно. Видишь, какой результат может дать регулярное повторение теории и написание конспектов? А ты сомневался, что это тебе поможет».
Что важно учитывать, чтобы встроить «возложение ответственности» в свою повседневную практику
Факты, а не ощущения
Ученику будет проще проследить взаимосвязь усилий и результата, если при возложении ответственности вы будете использовать конкретные данные, а не свои эмоции. Говорите о количестве верно выполненных заданий, скорости решения задач, оценках на проверочных, баллах на пробном экзамене. Постарайтесь не оперировать только своими чувствами: «вижу, что ты стал лучше», «по моим ощущениям ты больше стала разбираться в теме» и так далее.
Регулярность
Возложение ответственности – не тот инструмент, который можно использовать однократно. Периодически обращайтесь к нему, когда видите, что ученик недостаточно ответственно относится к выполнению ваших договоренностей. Для этого, конечно, важно, чтобы они были оговорены еще на первом занятии.
Последовательность
За каждый факт невыполненных обещаний должно следовать возложение ответственности. Особенно это важно при работе в группе или классе. Ученики перестанут воспринимать данный методический инструмент, если он будет использоваться по-разному к разным учащимся в одних и тех же ситуациях.
«Возложение ответственности»: опыт преподавателей MAXIMUM
Максим Устюжанин, преподаватель математики и физики:
«Возложение ответственности – это тот инструмент, который помогает нашим ученикам помнить, что 80% результата находится в их руках. Я часто делюсь со своими учениками аналогией из мультфильма «Головоломка»: наша память – это большое количество полочек с яркими шариками, которые являются воспоминаниями. Знания по предметам тоже находятся там. И если эти знания не повторять и не отрабатывать, эти шарики тускнеют и в итоге улетают в яму забытых воспоминаний.
То, как ученики будут распоряжаться этими знаниями, зависит только от них».
Анастасия Кабакова, преподаватель биологии:
«Мои ученики хотят получить высокий балл на экзамене, но для этого им необходимо справиться с большим объёмом теории и решить много форматных заданий. Мне очень важно, чтобы ребята усвоили материал на 100%. Для меня возложение ответственности – прекрасный инструмент, чтобы показать ученикам, где у них имеются пробелы с теорией, где стоит еще раз пройтись по таблице или выучить схему.
Самое важное – это сохранять баланс, так как если ученик будет ощущать давление со стороны преподавателя, то это может привести к потере мотивации.
Для меня этот инструмент – способ показать ученику, где упущение в изучении материала может превратиться в потерянный балл на экзамене».
Надежда Драйцева, преподаватель обществознания
«Возложение ответственности отлично работает, если ученику изначально донести, для чего нужно выполнять домашнее задание и писать конспекты по теории.
Я преподаю обществознание, и в этом предмете нельзя получить высокие баллы на экзамене без выполнения второй части, а именно ее так не хочется делать ученикам. Поэтому в самом начале занятий я показываю ученикам шкалу с баллами, мы ставим цель, ученик видит, что вторая часть нужна обязательно и мы договариваемся, что он будет делать задания с развернутым ответом в домашней работе.
И когда я вижу, что ученик начинает пропускать задания второй части в домашних заданиях, я возвращаюсь к нашим договоренностям и возлагаю ответственность за то, что сейчас он их нарушает и ставит под угрозу свой высокий балл на экзамене».
Алена Чучалина, преподаватель литературы
«Возложение ответственности – это классный инструмент, но главное с ним не переусердствовать. Тонкая грань между тем, чтобы с помощью него замотивировать ученика и напомнить ему того самого преподавателя, который говорит: «Что вы там обсуждаете? Расскажите всему классу, вместе посмеемся».
В своей практике я чаще всего использую возложение ответственности, когда хочу показать ученику, что он может больше и лучше.
Самый показательный пример в моей практике был на разборе пробного экзамена в середине года. Ученик не подготовился к работе, не выполнил все домашние задания, пропустил дополнительную встречу. На личной беседе мы все это обсудили, и в конце он сказал, что ему стыдно за баллы, но больше всего за то, что я ждала от него результата лучше, а он подвел. На Марафоне он уже все исправил!
Поэтому я искренне считаю, что возложение ответственности нужно не для того, чтобы уколоть ученика, поймать на невыполненных обещаниях, а замотивировать, показать, что он точно может лучше».
Приглашаем репетиторов, учителей и студентов вузов работать в MAXIMUM Education. Здесь преподаватели занимаются только тем, чем должны — преподают.
Нам интересны все предметы и направления: от средней школы и подготовки к ЕГЭ до программирования. Предоставляем материалы и онлайн-платформу для работы, нагрузку и график выбираете самостоятельно.
Оставьте заявку и станьте частью команды преподавания MAXIMUM Education: https://clck.ru/35Y6rv
Реклама: ООО «Юмакс”, ИНН: 7730681080, erid: 2Vtzqv5FdXp