«Педагогика — сфера повышенной речевой ответственности». Не знаю, кто автор, но выражение меткое и точно отражает, насколько важно педагогу уметь красиво, грамотно, убедительно говорить. Ведь мы, учителя, во многом определяем, как будут изъясняться наши ученики. Поэтому предлагаю разобраться, что такое педагогическая риторика и как стать мастером слова.
Педагогическая риторика для учителя: как развить этот навык?Педагогическая риторика: кратко о сущности
Изначально риторика считалась искусством публичного устного выступления. Позже она трансформировалась в научную дисциплину, изучающую законы красноречия. С XIX в. различается общая и частная риторика. Последняя и связана с профессиональной сферой деятельности.
Педагогическая риторика — это одновременно правила создания текстов, способствующих решению психолого-педагогических задач, и искусство использовать все возможности речи для обучения и воспитания учеников.
В основе педагогической риторики лежат 3 функции:
- информационно-коммуникативная, то есть обучение, передача предметных знаний, умений и навыков;
- регулятивно-коммуникативная — выбор пути взаимодействия и способов, организация учебно-речевой деятельности;
- воспитательно-коммуникативная, отвечающая за развитие эстетического вкуса, восприятия прекрасного, личностных качеств и т.д.
Овладение навыками педагогической риторики позволяет не только совершенствовать речь в рамках учебного процесса. Педагог-ритор не допустит возникновения негативных речевых ситуаций, поскольку сможет спрогнозировать маршрут учебного общения с отдельным школьником и целым классом, смоделирует наилучшие варианты решения психолого-педагогических задач.
Коммуникативные навыки педагога-ритора
Особенность педагогической риторики — реверсивность. Проще говоря, «Повторенье — мать ученья». Педагог перефразирует и варьирует информацию, дополняя, поясняя, стараясь разнообразить способы подачи информации.
Учебный процесс целиком зависит от того, умеет ли педагог использовать различные формы обучения и воспитания, может ли не только организовать сотрудничество учеников, но и поддержать их активность, помочь проявить инициативу каждому обучающемуся. Учитель должен строить урок не в форме монолога,а давать выступить учащимся.
Безусловно, в процессе педагогического общения возникнут ситуации спора. Поэтому учителю важно аргументировать высказывания, не подавлять сомнения учеников своим авторитетом. В то же время важно противостоять речевой агрессии, уметь не поддаться манипулированию словами.
В связи с этим педагогу нужно обладать высокой речевой культурой, придерживаться профессиональной этики, не допускать в собственной речи вульгарной или жаргонной лексики.
Важная составляющая коммуникативного мастерства — умение прогнозировать развитие речевой ситуации, чтобы направить её в нужное русло.
В то же время, поскольку среди педагогов России пока не замечены Нострадамусы, способные точно предсказать ход каждого занятия, педагог должен легко импровизировать. А для этого необходим некоторый багаж речевых приёмов, с помощью которых взаимодействие «учитель-ученик» станет максимально эффективным.
Учебный процесс — это не игра в одни ворота. Педагог-ритор умеет не только убедительно и выразительно говорить, но и внимательно слушать, проявляет эмпатию и толерантность.
И конечно, для саморазвития необходимо уметь анализировать речевое поведение, своё и учащихся, рефлексировать.
То, как говорит учитель — образец литературной речи для учащегося, увы, часто единственный. Поэтому важно, чтобы педагог говорил доступно и для восприятия, и для подражания.
Что убивает педагогическую риторику?
- Непонятность речи слушателям, обилие специальных терминов, сухая теория;
- низкая фактологическая наполненность речи;
- отсутствие ориентации на аудиторию, её психологические и возрастные особенности;
- незаинтересованность самого педагога в том, что он говорит;
- интонационная монотоность;
- использование клише, речевых штампов, «воды» для объема;
- формальная перегруженность речи, объемные словесные конструкции без промежуточных выводов;
- слова-паразиты и заполнение пауз всевозможными «эээ», «ммм»;
- многословие;
- тавтологии;
- самоповторы и самоперебивы.
Педагогическая риторика: подборка эффективных приёмов
Давайте вместе составим список «палочек-выручалочек» педагогической риторики для педагога.
(Кстати, «давайте вместе..», «представим..» и подобные фразы — одна из них: мы делаем процесс общения личностным, приглашаем аудиторию к сотворчеству, заинтересовываем).
Риторические вопросы
Какие же приёмы помогут улучшить публичные выступления и стать педагогом-ритором? Риторические вопросы, конечно. Они концентрируют внимание на конкретном понятии и дают слушателям представление о важности произносимого далее.
Риторические восклицания
Ах, риторические восклицания! Какие шикарные перспективы раскрывают они перед педагогом, как эмоционально заряжают речь!
Средства художественной выразительности
Подобно тому, как сильный водный поток прорубает морщины даже на ликах несокрушимых гор, использование средств художественной выразительности: метафор, эпитетов, сравнений, олицетворений, повторов — насытит речь яркими образами, которые легче запомнить.
Вымышленная речь
Вы наверняка скажете: «Это уже давно всем известно», — и будете правы. Ничто не ново под луной. Как и введение вымышленной речи в высказывание педагога. Но благодаря этому приёму учебную ситуацию можно оживить, показать учащимся, что принимаете во внимание их отношение к предмету речи, их знания.
Аналогии
Настоящие художники умеют в привычном разглядеть великое. Те же пейзажи средней полосы в жизни не всегда впечатляют, а на картинах мастеров поражают богатством красок и щедростью природы. Научные понятия — те же пейзажи: они скучны и непонятны в жизни, но благодаря аналогии могут удивить.
Темп, громкость, тембр
А теперь предлагаю вспомнить оперное выступление, пусть увиденное и в записи. Мы с трудом понимаем, что конкретно поёт каждый исполнитель. Но нас завораживает звучание человеческого голоса. Точно так же изменение темпа речи педагога, громкости голоса, тембра способно помочь на занятии: привлечь внимание слушателя, создать имидж
Еще 4 приёма
Вопрос самым внимательным: сколько приёмов риторики было использовано в предыдущем абзаце? Считаем!
- Во-первых, обращение к жизненному опыту аудитории.
- Во-вторых, использование иллюстративного примера, включение воображения.
И да, слова-указатели вроде «во-первых», «затем», «следовательно», «таким образом» — тоже риторический приём, так как помогают речь выстроить, структурировать.
Что еще можно посоветовать? Учитесь управлять чувствами аудитории и используйте нестандартные ходы: имитируйте чужую речь, рассказывайте анекдоты, начинайте занятие с парадоксов. Заинтересованный ученик — внимательный слушатель.