Ошибки учеников: как с ними работать педагогу

Если оценивать ошибки в контексте экзамена, то они оплачиваются потерей баллов. Но если рассматривать их в процессе учебы, то это важнейшая часть мотивирующего обучения. Разбираем способы работать с ошибками, чтобы помочь школьнику приобрести уверенность в себе и учиться лучше.

Ошибки учеников: причины

1. Повторяющиеся ошибки 

Часто встречается ситуация, когда ученики из раза в раз делают одни и те же ошибки. Что делать в таком случае учителю? Нужно выяснить, где и почему порвались причинно-следственные связи, выписать повторяющиеся ошибки и предложить ученикам исправить их. Важно понять, осознанно ли могут они это сделать. В этом случае анализ и исправление наиболее распространенных недочетов будут выполнять обучающую роль. 

2. Индивидуальные ошибки 

После проведенных диагностик, например, в формате ЕГЭ, для определения готовности к экзамену по большому массиву материала, учитель анализирует «провальные» задания отдельных учеников. Чтобы подтянуть эти темы, можно составить перечень вопросов для самостоятельной проработки учеником, добавить набор заданий по этой теме и потом проверить выполнение. 

3. Психологические ошибки 

Причины неуспешного выполнения задания могут быть не в том, что ребёнок не освоил предметное содержание. Стоит понаблюдать за тем, как ученик выполняет работу.

• Возможно, что у него низкий темп работы, высокая утомляемость, низкая концентрация внимания, особенно при выполнении однотипных заданий. Это часто связано именно с личностными особенностями. Что в такой ситуации может сделать учитель? Подбирать задания и упражнения, которые будут вызывать у детей интерес и повышенное внимание, мотивировать к выполнению.  
• Если же человек теряет темп при нервном возбуждении, то он должен тренироваться в стрессовых условиях. Учитель может сам создать такие условия: нехватка времени при выполнении объемной работы, или отвлекающие моменты, как например, параллельно с письменной работой ученики отвечают устно учителю. 

Страх ошибки замедляет процесс обучения, демотивирует ученика. Задача учителя создать условия, при которых ошибки станут естественным процессом обучения, в котором их необходимо осмыслять, прорабатывать и исправлять. Рассмотрим несколько приемов, с помощью которых это можно сделать.

Ошибки учеников: приемы для учителя

Карточки-памятки 

Такие карточки может изготовить учитель и раздать всем ученикам класса, а можно выполнить вместе с ребятами под контролем педагога. В них пронумерованы и записаны основные группы ошибок в виде перечня.

Например, карточка по цитологическим задачам на биосинтез белка включает пункты алгоритма решения задачи. Каждый пункт пронумерован, учитель, проверяя работу, выносит номер пункта с ошибкой из памятки.

Четкое понимание, где недочет, способствует лучшему запоминанию материала. 

Балловое оценивание заданий 

В старших классах в качестве контрольных заданий использую реальные варианты их ЕГЭ. Применяя критериальную систему оценивания заданий, как в ключах ЕГЭ, можно анализировать вместе с учеником, почему поставлено столько баллов, где произошла потеря. Это поспособствует более глубокому изучению материала и  анализа собственной деятельности.

Есть и психологическая сторона такого оценивания. Исправленные красной пастой ошибки ученик воспринимает как наказание, а не как помощь, а поставленные красной ручкой баллы — уже как достижение. 

Роль эксперта 

В качестве заданий можно предложить выступить в роли эксперта ЕГЭ и оценить в баллах пример ответа ученика, а также дать пояснение, почему такая оценка. Оценивая чужой ответ по критериям, ребенок может разобраться, в чём именно состоит его собственная проблема.

Возможно, у ученика есть сложности с выполнением заданий такого формата, и в этом случае надо просто отрабатывать и закреплять в разных ситуациях определённое умение). А возможно, не хватает теоретических знаний по теме. Только тогда мы сможем устранить причину учебной неудачи. 

Развитие функциональной грамотности 

На сегодняшний день многие задания экзаменов требуют высокого уровня функциональной грамотности.

Например, ОГЭ по биологии включают такие умения, как читать графики, интерпретировать графическую информацию, владеть вычислительными навыками. Соответственно проблемы могут возникнуть не с биологией, а с математикой.

Столкнувшись с такой ситуацией, важно построить конструктивный диалог с коллегами-педагогами. 

Оппонент 

Если стоит задача проверить устный ответ, то эффективно работает использование приема «оппонент». При этом назначенный оппонент особо внимательно выслушивает ответ, имеет право (но не обязан) задавать докладчику вопросы, проверяет записанный на доске текст, если в этом есть необходимость, отмечает ошибки и корректирует их. После этого в дело вступает учитель, который подводит итог и оценивает работу обоих участников.