Если не можешь изменить ситуацию, измени свое отношение к ней — так гласит народная мудрость. Начав работать в школе после нескольких лет в репетиторстве и дополнительном образовании, я убедилась в этом сполна.
Огромное количество детей, проходящих через тебя ежедневно, необъятные объемы изучаемого материала, которые просто невозможно охватить, и ощущение полного погружения в этот поток школьной жизни — все это заставляет постоянно пересматривать подходы к работе.
Наблюдая за коллегами и за собой, я нашла три школьных неизбежности, которые действительно демотивируют и с которыми сталкивается в школе каждый учитель.
Мотивация учителя: как не растерять ее в школеМотивация учителя: что на нее влияет?
1. Несовпадение ожидания и реальности
Кажется, что учитель в своей работе должен полностью подчинять себе учебный процесс и создавать для учеников некую другую реальность, на 40 минут захватывая их внимание. Но оказывается, что далеко не все поддается контролю в принципе. А успешный урок, при всем желании и подготовке — это сочетание различных факторов и вообще сугубо субъективное ощущение.
Сколько же раз за год я приходила с полностью прописанным конспектом урока и всеми заданиями, а оказывалось, например, что ученики не сделали домашнее задание, пришли шумные после физкультуры или усталые после контрольной, или детей вообще нет, потому что их забрали на классный час или репетицию…. Много раз случалось и так, что в момент пришедшая идея, вопрос, объяснение поворачивали ход урока, и он действительно удавался лучше, чем запланированный.
То же самое и с настроением. Когда приходишь на работу не в духе, ученики радуют вовлеченностью в урок и качественным домашним заданием. И наоборот, хорошее настроение разбивается о пару непослушных болтунов или нехватку времени.
Постоянное ощущение, что все идет не так, как надо, раздражает и приводит к тревоге, стрессу, мешает трезво оценивать результаты работы и очень демотивирует. Постоянно быть в подавленном настроении из-за того, что что-то снова пошло не по плану, совсем не хочется. Разочарование в себе, детям или учебном процессе действует, как яд, и разрушает любое желание работать.
Что делать?
Главное для школьного учителя — не просто методическая и предметная подкованность, а навык виртуозно выходить из нестандартных ситуаций и оборачивать трудности и проблемы в свою пользу.
Это именно то, о чем говорит В.А. Сухомлинский в своей книге «100 советов учителю»: «К этому уроку я готовился всю жизнь, — ответил учитель. — И вообще к каждому уроку я готовился всю жизнь».
Я ставила эксперименты и пыталась найти свой способ подготовки:
- от полностью прописанного конспекта урока с «Здравствуйте, ребята»,
- до полной импровизации, когда я приношу с собой только учебник и опираюсь на то, что могут выдать ученики.
Самый оптимальный вариант для меня — тезисно намечать план урока с разными ветками развития событий, ключевыми вопросами, которые мне надо задать, и перерывами. Прописывать при этом нужно то, что я хочу вынести на доску как обязательную и дополнительную информацию, чтобы не потерять это из вида на уроке.
2. Неизбежность школы как системы подчинения
Если мы не говорим об исключительных случаях, об особых новаторских или авторских учебных заведениях, школа со всей ее современностью и открытостью все-таки остается системой, в которой нужно сидеть тихо, успевать по всем предметам и слушаться взрослых.
А дети остаются детьми. Им хочется проявлять характер, получать внимание, быть свободными личностями, а не тонуть в домашних заданиях и поручениях, чувствовать себя беспомощными и глупыми.
Какой бы стиль преподавания не избрал педагог, ему нужно сохранять свой статус, находясь как бы выше учеников и управлять ими. Это большое давление — брать ответственность за других и держать границы дозволенного, границы своих принципов:
- не повышать голос,
- давать реалистичные задания,
- уважать всех учеников, даже если не нравятся их личностные качества.
Самое интересное, что позиция подчинения от самого педагога, хоть он и кажется всемогущим в классе, никуда не уходит. Учитель зависим от администрации так же, как и ученик зависим от учителя. Отношения с руководством школы бывает сложно выстроить как в других сферах деятельности. На все как будто накладывается «школьный» отпечаток.
Когда отчитывает администрация, чувствуешь себя снова школьницей. И я бы могла списать это на свой молодой возраст, но неоднократно становилась свидетелем того, как этому подвергаются и заслуженные учителя с большим опытом и стажем.
А мои коллеги из других школ рассказывают, что в учительском коллективе нередки случаи «школьной дедовщины», когда взрослые педагоги попрекают и поучают молодых.
Что делать?
Находясь внутри и будучи зависимым, систему побороть невозможно. Остается только ее принимать. Но это не значит, что нужно бездействовать. Отстаивать свои личные границы и находить компромисс в конкретных случаях — важно.
Учитель должен быть гибким, но ему нужны принципы, которые защищают. Можно сформулировать это как фразу «Я никогда не…» — если произойдет что-то противоречащее этим убеждениям, стоит поменять место работы.
3. Неравномерность работы и жизни
Мне иногда кажется, что проблема с зарплатой школьных учителей и представителей других помогающих профессий в том, что весь их труд вообще сложно оценить в денежном эквиваленте. Объем оплачиваемой (уроки, классное руководство и т.д.) и фактически неоплачиваемой работы настолько различается, что это переходит в альтруизм.
График школьного учителя просто безумный. Одна коллега с полной учительской нагрузкой рассказывала мне:
Я прихожу на работу к восьми утра и провожу уроки до обеда. Потом возвращаюсь домой, отрубаюсь спать на несколько часов и вечером сажусь за проверку тетрадей, подготовку к занятиям и прочую работу примерно до часа-двух ночи. Затем все повторяется.
Но даже если отдавать школе все свое время и силы, прямо как приносить жертву древнему божеству, его все равно невозможно до конца насытить. Всегда будут появляться новые задачи сверху, конкурсы, открытые уроки, внеурочные мероприятия, повышения квалификации и прочее, не говоря уже о текущих уроках, индивидуальной работе с учениками и выставлении отметок.
Что делать?
Я верю, что учитель может работать много и с удовольствием, не забывая о себе. Невозможно успевать абсолютно всё, укладываясь в стандартные 8 часов рабочего времени, чтобы оставались силы на жизнь, без магического заклинания work-life balance — баланса между работой и жизнью и тщательного планирования.
Красивый и наглядный способ привнести в свою жизнь гармонию — «колесо жизненного баланса». Это круг с разными сферами жизни по секторам, которые нужно заполнить в соответствии с вашей удовлетворенностью ими. Это поможет скорректировать цели и выстроить для себя реалистичные планы развития.
Мне нравится термин, применяемый в психологии к матерям, который можно отнести к педагогам — «достаточно хороший» учитель. Это человек, который ответственно относится к своей работе и ценит ее, уважает своих учеников и коллег, а еще понимает: чтобы хорошо работать, нужно хорошо отдыхать.