Практически каждый из нас с легкостью может понять значение этих странных на первый взгляд фраз: «Каждый охотник желает знать где сидит фазан», «Иван родил девчонку, велел тащить пеленку». Именно они помогли нам в свое время запомнить последовательность цветов в радуге и падежи в русском языке. А ведь всё это мнемотехники!
В этой статье мы подробнее разберемся с видами мнемотехник, их значением и влиянием на объем памятиЧто такое мнемотехника
Мнемотехника или мнемоника — это метод эффективного запоминания информации, развития памяти, упрощения процессов запоминания, основанный на построении ассоциаций.
При этом важно понимать, что учёные выделяют два понятия мнемотехники: как психологической технологии и как педагогической.
Как психологическая технология мнемотехника занимается развитием памяти.
Как педагогическая технология мнемотехника решает иную задачу — помощь детям в усвоении программы, используя различные методы развития памяти, позволяющие создать комфортную обстановку на уроке.
Во время обучения школьники обычно используют кратковременную память (или рабочую память), информация в которой сохраняется до тех пор, пока ученик фокусируется. Из-за этого бывает так сложно после изучения нового материала выполнить задание самостоятельно, так как фокус внимания перемещается с теории на суть задания.
В чем преимущество мнемотехник перед традиционными техниками запоминания
Американские ученые, авторы книги «Научиться невозможному», для наглядного представления работы кратковременной памяти ученика используют пример с осьминогом, у которого всего 4 щупальца. Он может одновременно работать максимум с четырьмя «шарами информации».
Исследователи отмечают, что большинство людей способны удержать в рабочей памяти не больше четырех единиц информации за раз. Но если отвлечься или попытаться держать в уме слишком много мячиков, все мысли могут испариться.
Иллюстрация из книги «Научиться невозможному»Но объем рабочей памяти можно увеличить, и мнемотехники являются отличным инструментом для этого, поскольку они помогают мозгу связывать новую информацию с уже известной. В итоге нашему осьминогу нужно жонглировать не новым шаром информации, а уже знакомым, но большего объема.
Иллюстрация из книги «Научиться невозможному»Связь использования мнемотехник с объемом памяти доказал основатель отечественной школы нейропсихологии А. Р. Лурия. Он длительное время изучал память мнемониста, который мог с однократного восприятия последовательно запоминать ряды из 100 цифр и более, и в итоге доказал, что такая способность памяти не врожденная, а приобретенная в результате активного использования упражнений мнемоники.
Систематическое использование мнемоники способствует не только улучшению памяти, но также помогает:
1) Улучшить концентрацию. Использование мнемотехник требует активного и осознанного участия мозга, что помогает развить навык концентрации и внимания.
2) Развивать творческое мышление и креативность. Мнемотехники часто требуют нестандартного подхода к запоминанию информации, что способствует развитию творческого мышления и воображения.
3) Улучшить эмоциональное состояние. Занимаясь использованием мнемотехник, можно получать позитивные эмоции от того, что информация быстрее и легче запоминается, на контрольных и проверочных работах ученик будет чувствовать себя спокойнее, так как будет уверен, что сможет вспомнить нужную теорию и решить задание
4) Улучшить коммуникации. Запоминание и воспроизведение информации с помощью мнемотехник позволяет лучше организовать свои мысли и более структурно и понятно доносить их до других людей.
Педагогические мнемотехники
Основная идея мнемотехник заключается в создании связей и ассоциаций между новой информацией и уже имеющимися знаниями или образами. При этом именно странные, нелогичные ассоциации способствуют лучшему запоминанию и усвоению материала.
Ассоциации могут быть как визуальными, так и звуковыми. Например, слово wallet (бумажник) можно запомнить, ассоциируя его с похожим по звучанию русским словом «валет». Можно провести такую ассоциацию: у валета много денег, значит, их нужно класть в бумажник.
2. Визуализация
Для запоминания информации лучше всего предлагать ученикам использовать визуальные образы, которые будут максимально яркими и насыщенными, чтобы их было легко запомнить и использовать.
Так, во время урока обществознания по теме «Виды налогов», я предлагаю ученикам заполнить виды местный и региональный налогов на основе визуальных образов.
Так к региональным налогам относят:
- налог на имущество юридических лиц (здание завода),
- транспортный налог (машина),
- игорный бизнес (игральные карты).
Местные налоги:
- налог на имущество юридических лиц (частный дом),
- земельный налог (участок земли),
- торговый сбор (тележка из магазина).
В итоге получается такая схема:
Во время контрольной или проверочной работы ученикам будет достаточно вспомнить или нарисовать 6 визуальных образов, которые помогут вспомнить виды налогов.
Метод римской комнаты обычно применяется для запоминания различных последовательностей. Так, во время применения этого метода в памяти фиксируется предмет в определенном образе и располагается в пространстве, которое хорошо известно (дорога в школу, комната ученика дома, классная комната и так далее).
Например, обучающиеся с закрытыми глазами мысленно совершают маршрут по классной комнате вместе с учителем, который говорит, что в начале мы «подойдем» к окну и «посадим» во дворе слово «береза», затем к парте и «положим» слово «пенал», далее следует «пройти» к столу учителя и «положить» слово «тетрадь», затем «подойти» к доске и «написать» на ней «февраль», а на дверь «повесить» слово «венок».