Мозг человека может его обманывать. Не подумайте – не специально. Дело в том, что нам свойственны ошибки мышления, которые раньше помогали людям выживать, а сегодня скорее вредят в повседневной коммуникации. Рассказываем, о каких уловках собственного сознания стоит помнить преподавателям.
Как когнитивные искажения мешают преподавателю работать и развиватьсяКогнитивные искажения – это как
Как вообще устроены когнитивные искажения? Это своеобразные сбои в нашем мышлении, обычно довольно последовательном и рациональном. Они возникают как своеобразные механизмы упрощения мышления, служат для экономии ресурсов мозга, а в итоге – вредят. Они мешают адекватно оценивать информацию, себя и людей вокруг, поэтому в итоге даже могут снизить качество жизни.
Знаменитое видео эксперимента, демонстрирующего зрителям особенности их собственного восприятия. В начале записи смотрящий получает указание: сосчитать, сколько раз дети перебрасывают белый мячик. Но в ролике есть кое-что странное. Вы заметили?Большинство когнитивных искажений связаны с тем, как именно работает наш мозг. Нам удобнее селективно воспринимать новую информацию, обращая внимание, например, на яркие черты незнакомых людей, необычные фамилии и прочие особенности, как-то выделяющие новых собеседников из массы незнакомцев. Словом, искажения помогают сделать жизнь приятнее и легче. Вот, например, два самых базовых:
- Перцептивная бдительность. Люди обращают особое внимание на значимую информацию. Например, замечали такое: вы узнали о каком-то интересном явлении, а затем начали замечать его следы буквально повсюду? Это оно!
- Перцептивная защита. Нам удобнее игнорировать информацию, которая противоречит нашим убеждениям и верованиям. Например, предупреждения о вреде курения на любителей электронных и обычных сигарет не очень-то действуют – просто их удобно как бы не замечать.
В работе учителя когнитивные искажения особенно опасны, потому что могут навредить не только педагогу, но и его ученикам. О каких еще опасных когнитивных искажениях стоит помнить?
«Любимчик в классе» или гало-эффект
К сожалению, иногда случается так, что педагог начинает не слишком объективно оценивать одного конкретного ученика, завышая его оценки или нарочито выставляя перед одноклассниками как самого умного/способного/сообразительного. Как правило, подобные оды в сторону одного ребенка свидетельствуют о том, что учитель попал под гало-эффект.
Как появляется подобное отношение к одному человеку? Достаточно, чтобы человек выгодно отличался от остальных хотя бы в чем-то одном. Достаточно даже внешнего вида – как приятного учителю, так и наоборот.
Американские исследовательницы Маргарет Клиффорд и Элайн Хатфильд выяснили, что дети, обладающие более конвенционально симпатичным лицом получали лучше оценки.
Заметить за собой подобное поведение непросто, но лучший вариант – прислушаться к тому, что говорят школьники, последить за тем, как они ходят на уроки и нет ли у ребят антипатии к ученикам, которых вы по каким-то причинам порой выделяете (ведь часто дети дают и объективные поводы для похвалы).
«Ну как этого не знать» или проклятие знания
Людям свойственно предполагать, что их собеседники обладают таким же объемом информации, что и они сами. Нам легче знать, что мы располагаем какой-то информацией, а не помнить о том, что когда-то ее не было и у нас.
Конечно, в случае взаимодействия учеников с учителем это просто невозможно. И это важно понимать хотя бы потому, что задача учителя – как раз помочь убрать пробелы в знаниях, а не подчеркнуть их, вызвав у детей страх и смущение.
Лучший способ минимизировать вред от этого когнитивного искажения – грамотно составить образовательную программу. Постоянно вспоминайте Сократа – одного из самых важных философов человечества, который часто повторял «я знаю, что ничего не знаю».
Если постоянно держать в голове такую установку непросто, попробуйте поместить себя в ситуацию незнания и займитесь чем-то, с чем никогда не сталкивались. Страх перед новым и чувство неуверенности у людей довольно похожи – на них точно можно ориентироваться, чтобы потом тормозить себя в желании сделать урок посложнее.
«ЕГЭ или на 100, или вообще не иди» или катастрофизация
Очень часто ученики лишаются зон рост банально потому, что неудачи боятся даже не они, а их педагоги. Дело в том, что люди склонны фактически запугивать самих себя только для того, чтобы минимизировать риски и не попасть в незапланированные условия. Нам банально приятнее чувствовать, что мы все контролируем.
Именно поэтому бывает так, что школьники – пусть не хватающие звезд с небес, но тоже заинтересованные в олимпиадах и конкурсах, например, – в итоге к ним даже не допускаются. А ведь как правило негативные последствия даже неудачной попытки сдачи того же ЕГЭ можно вовсе исключить.
Впрочем, если школьник действительно очень сильно переживает из-за того, что может плохо сдать экзамены – не обесценивайте его страх. Лучше всего будет попытаться его успокоить, объяснив альтернативные варианты и заранее проработав маршрут работы над ошибками. Главное, что поддерживать пессимистичные настроения точно не нужно.
«Никогда не было такого класса»
Почему первое впечатление — самое важное? Просто потому, что оно оставляет самое яркое впечатление у собеседников, которое затем определяет их отношение.
Кроме того, наша память склонна сглаживать негативные моменты, как бы уводя из вина второй план, и, напротив, подчеркивать все, что приносило радость. Поэтому в школах мы так часто слышим фразу «вы первые такие на моей памяти» — и явно не в положительном контексте.
Такой заведомо негативный подход может испортить отношения с детьми. Что делать? Против любых искажений лучше всего помогает осознанный подход к проблеме.
Составьте объективный список плюс и минусов преподавания сегодня и, например, 20 лет назад. Возможно, что результат сравнения окажется неожиданным.
«Старые методы» или золотой молоток
Еще одно когнитивное искажение, которое вредит качеству преподавания – приверженность только одному педагогическому методу. Нередко педагоги становятся своеобразными заложниками одного подхода, который однажды показывает себя эффективными.
К сожалению или к счастью, каждый ребенок отличается от другого, а уже если речь идет о детях из разных поколений, с которыми вы сталкиваетесь в многолетней практике – тем более важно наращивать собственный арсенал методик. Особенно это ценно, если вы только начинаете развиваться в педагогике – чем больше инструментов у вас будет, тем круче станут уроки.