Индивидуальный подход учителя к процессу воспитания и обучения учащихся — не самое распространённое явление в среднестатистической российской школе. Но это не означает, что не следует его применять.
Как внедрить принципы индивидуального подхода в обучении учащихся?Что такое индивидуальный подход в обучении?
Индивидуальный подход учителя к процессу воспитания и обучения учащихся представляет собой организацию учебной деятельности, при которой преподаватель уделяет особое внимание индивидуальным возможностям, особенностям и ограничениям каждого ученика.
Такими параметрами могут быть:
- пол,
- возраст,
- умственные способности,
- уровень физического развития,
- особенности психики,
- условия формирования его личности,
- черты характера,
- интересы,
- условия жизни.
Учёт всех характеристик формирует условия, подходящие для реализации индивидуального подхода в обучении.
Важно отметить, что индивидуальный подход не противоречит коллективному обучению. Они могут существовать одновременно.
В рамках школы индивидуальный подход зачастую используют лишь в обучении школьников с различными отклонениями и особенностями. В итоге получается, что с помощью него скорее исправляют особенности, а не помогают ученику раскрыться.
Основные принципы индивидуального подхода в обучении учащихся
Начнём с того, что требуется от самого учителя:
- Знать обо всех индивидуальных особенностях своих учеников и постоянно обновлять эту информацию;
- Проводить регулярную диагностику знаний;
- Давать задания соответствующего уровня сложности.
Что касается непосредственно механики внедрения индивидуального подхода, то выделяют следующие действия:
- Фиксировать для себя учеников, которые постоянно или периодически испытывают трудности с усвоением материала;
- Сочетать разные форматы взаимодействия с учениками (индивидуальный, групповой, фронтальный);
- При работе в коллективе «сильным» ученикам задавать вопросы высокого уровня сложности, а «слабым» — низкого;
- Использовать для наглядности и упрощения восприятия информации современные средства преподавания;
- Организовывать взаимодействие учеников таким образом, чтобы «сильные» ученики помогали «слабым» разобраться в материале;
- Осуществлять мониторинг прогресса учеников и давать оценку в соответствии с их личным продвижением в предмете, а не «средним баллом в классе»;
- Объяснять материал повторно, если какая-то часть не была усвоена учеником;
- Обращать внимание учеников на их пробелы или продвижения;
- Дифференцировать домашние задания: «сильным» — сложнее и меньше (для решения задач нового уровня), «слабым» — проще и больше (для формирования навыка решения задач на простых примерах);
- Коллективная проверка домашнего задания с обсуждением наиболее трудным моментов.