Как работать со «сложными» учениками и бывают ли они вообще

Все вокруг твердят: «Учитель должен найти подход к ученику». Но как это сделать? В статье разберем распространенные ситуации, с которыми сталкивается педагог, и подберем подходящую методику под каждого согласно классификации Майерс-Бриггс.

MBTI или типология Майерс-Бриггс состоит из 4 парных шкал по способам взаимодействия с собой и с миром. Такая категоризация полезна для разработки стратегий более эффективного обучения, а также позволяет выстроить коммуникацию даже с теми учениками, которых называют «сложными».

Экстраверт — Интроверт

Маша очень нетерпеливая, она с трудом сосредотачивается, и ей трудно даются монотонные задания на чтение и письмо.

Такие ученики не могут работать размеренно и долго. Они заряжаются благодаря взаимодействию с другими ребятами, любят участвовать в беседах и организовывать. Чтобы учеба была наиболее эффективна для них, стоит вовлекать их в парные или групповые обсуждения, дебаты, а не оставлять тет-а-тет с одиночной задачей. Они также ориентированы на действие, поэтому упражнения с физической активностью принесут им еще больше пользы.

Лучше всего учащиеся усваивают материал, если они обучают кого-то еще. Хорошей идеей будет позволить им выступать с презентациями или доверить объяснение маленькой темы. Важно, чтобы в процессе они также могли разговаривать со сверстниками, рефлексировать и замечать видимый результат от своей деятельности, тогда учеба будет им в радость.

Рома никогда не поднимает руку на уроке и не участвует в групповых обсуждениях. Во время опроса медлит или не отвечает совсем.

Школьники с таким характером питаются внутренним миром размышлений. Они нуждаются в пространстве, времени и одиночестве, поэтому контактировать с людьми им непросто. Такие ребята лучше всего учатся через мысленные рассуждения. Их внимание естественным образом устремится внутрь, к их собственным идеям и впечатлениям.

Вместо с устной работы со сверстниками этим ученикам лучше предложить индивидуальные задания на чтение и письмо. Они также хорошие слушатели и наблюдатели. Если дать им достаточно времени, чтобы они закончили работу, и подумали, прежде чем ответили на вопрос, то такие ученики добровольно смогут внести свой вклад и останутся довольными собой.

Сенсорик — Интуит

Алексей абсолютно не справляется с творческими заданиями, где нужно придумать что-то свое.

Таким ученикам трудно выполнять абстрактные задания, которые требуют богатого воображения и быстрого ответа. Им близка работа с четкой структурой, организацией и материалом с большим количеством фактов. Ребятам важно, чтобы вся информация была проверена и подавалась систематично. Им нравится запоминать цифры, детали, и они спокойно относятся к рутине.

Школьники с таким мышлением прежде всего должны знать, что от них ожидается. Непонимание ожиданий дезориентирует их. Четкие схемы, рекомендации обычно помогают в обучении. Наряду с чтением наиболее предпочтительны раздаточные материалы, наглядные материалы, таблицы и практический опыт обучения.

Вероника рассеянна и часто допускает ошибки по невнимательности в тестах.

Ребятам с подобными проблемами очень скучно прорешивать тесты, и они часто теряют баллы в таких заданиях, но упражнения с развернутым ответом даются им легче. Они игнорируют детали, но зато отлично видят общую картину и концепции. Такие ученики вдохновляются свежими идеями, инновациями и возможностями альтернативно подходить к задаче.

Школьники предпочитают динамичную среду обучения с возможностью работать как в тихой, так и в шумной атмосфере. У них есть желание быть новаторами, и поэтому они предпочитают подходить к заданиям, не имея конкретных инструкций. Решение проблем мотивирует их учиться, поэтому им стоит давать упражнения-челленджи, где они смогут использовать все свои творческие способности и энергию и идеально справиться с задачей.

Логик — Этик

Максим спорит со сверстниками и делает резкие замечания другим во время совместных обсуждений.

Учащиеся с таким нравом скорее всего очень педантичны и не терпят ошибок других. Чтобы учиться наиболее эффективно, им стоит участвовать в решении проблем и достигать кратких и понятных целей. Они с удовольствием смогут выполнить индивидуальные задания, где требуется проанализировать данные или статистику. 

Чтобы пресечь конфликты между одноклассниками, необходимо определить правила поведения на уроке, а также научить каждого, как уважительно оставлять комментарии и не обидеть человека, а помочь ему.

Даша иногда плачет на уроках, особенно когда сталкивается с критикой или нелестной обратной связью от преподавателя.

Такие ученики очень чувствительны, когда получают негативный фидбэк, поэтому важно не переборщить с оцениванием. Эти учащиеся лучше всего работают, когда имеют личные отношения, построенные на сочувствии, доверии и уважении. Информация и факты усваиваются наиболее эффективно, когда связываются идеи и концепции с личным опытом.

Школьники предпочитают изучать то, что им больше всего нравится, но также стремятся быть полезными другим. Таких ребят важно окружить благоприятной атмосферой, во главе которой будет учитель-авторитет, который положительно подкрепляет старания учащихся. Групповая работа и работа в партнерстве являются для них важными составляющими успешного обучения.

Рационал — Иррационал

Алина хорошо учится, но во время внеплановых проверочных работ в конце урока получает удовлетворительные оценки.

Учащиеся с подобными проблемами плохо работают под давлением в последнюю минуту, и сюрпризы могут привести их в замешательство. Им нужны порядок, контроль и правила. Цели и подробные инструкции важны для их учебного процесса. 

Их обучение должно быть структурировано и четко организовано, тогда они с легкостью справятся с непростыми задачами. Они могут участвовать в групповых активностях, но нуждаются в руководстве и порядке. Такие ребята серьезно и ответственно относятся к выполнению упражнений и фокусируются только на одной цели за раз.

Даниил прокрастинирует с выполнением домашнего задания и сдает все учебные работы с опозданием.

Эти ученики не любят, когда их ограничивают сроками или планами. Они откладывают сдачу работ, импульсивно собирая данные и остаются открытыми для новых возможностей. Они работают над многими делами одновременно, гибки и быстро адаптируются в непредвиденных обстоятельствах.

Позвольте ученикам припоздниться с дедлайнами и дайте им свободу в выполнении упражнений, то есть пусть у них будет выбор с применением разных подходов. При выполнении проекта они будут работать лучше всего, если разделят работу на несколько подзаданий. Эти учащиеся работают лучше всего, когда понимают причины поручений, и когда они имеют для них смысл.