Современный процесс обучения требует все большего использования коммуникативных навыков или хотя бы стремления их развивать. А что делать, если ученик не идет на контакт с другими детьми и с вами и показывает себя как ученик-интроверт? В статье собрали опыт классного руководителя, репетитора и преподавателя в вузе.
Интроверсия — это не расстройство, а особенность личности, поэтому таких детей нужно не лечить, а создавать условия, в которых они могут раскрытьсяКак может сформироваться ученик-интроверт
1. Врожденная особенность
Интроверсия — это естественная черта характера, на которую влияют генетика и нейробиология. Интроверты предпочитают одиночество, и им нравится проводить время самим с собой. Пребывание среди больших групп людей не очень вдохновляет их.
2. Окружающая обстановка
Окружающая среда и обстановка также могут способствовать закрытости учащихся. Например, дети, которые растут в тихих или изолированных домах и районах, или у которых мало возможностей для общения со сверстниками, могут быть более интровертными.
3. Стиль обучения
Некоторым учащимся близок более уединенный стиль обучения. Они предпочитают выполнять задания самостоятельно, вдумчиво, не торопиться с решениями. Они избегают ситуации, когда нужно выступать перед другими учениками.
4. Прошлый опыт
Если над ребенком издевались или не принимали в кругу ровесников, такие дети отстраняются и становятся замкнутыми и необщительными. У них может развиться страх быть осужденными или раскритикованными, и ребята предпочитают вообще избегать социальных взаимодействий.
5. Культурное влияние
В некоторых культурах интроверсия считается вполне естественной чертой, и скромное поведение поощряется. Учащиеся, принадлежащие к таким культурам, привыкли к более сдержанным манерам. Оказавшись в экстравертной среде, они с трудом адаптируются к более общительной и близкой коммуникации.
Ребенок-интроверт: опыт классного руководителя в колледже
Полина, педагог в колледже
В моей практике были разные ситуации. Если рассматривать негативную сторону, то такие ребята не могли социализироваться, работать в команде, выполнять какие-то учебные задания. Чаще всего такие особенные дети уходят, забирают документы, переводятся на домашнее или очно-заочное обучение — минимизируют свои контакты.
Если смотреть на позитивные результаты, достигнутые путем педагогического труда, терпения, внимания к ученику, то были и случаи, когда ребенок полностью социализировался, раскрывался.
Сложность состоит в том, чтобы изначально определить, действительно ли ребенок замкнутый или просто стеснительный.
Как преподаватель может помочь ребенку-интроверту
Путем бесед, классных часов, какой-то совместной работы достаточно быстро удается определить более развитые и «западающие» возможности студента.
Я как библиотекарь, классный руководитель и педагог в первую очередь стараюсь не только сама этого ребенка не травмировать, например, чрезмерным вниманием, награждением, самостоятельными выходами, работой с одногруппниками. Но важно и постараться расположить ребят друг к другу.
Я пытаюсь настроить их на то, чтобы они были друг к другу терпимее, чтобы более сильные подтягивали слабых, обладающие какими-то талантами — учили других. Этот принцип работает и с закрытыми детьми.
Во-первых, важно осознавать, что если это очень запущенный случай, когда это не только замкнутость, но еще и сопутствующие психологические или неврологические проблемы, исключительно особым педагогическим подходом не обойдешься, и необходимо обращаться к специалистам.
Во-вторых, желательно понимать, откуда берется замкнутость: комплексы это или воспитание. Каждая причина должна решаться постепенно. Влияют также и индивидуальные беседы.
Иногда просто пообщавшись в нужный момент с таким ребенком, можно заслужить его доверие, и он начинает раскрываться.
В-третьих, студента нужно хвалить. Любая мелочь может помочь стать ему или ей увереннее. Постепенно мы с такими детьми практикуемся выступать перед своей группой, затем перед двумя группами, а затем и на большие аудитории.
У каждого свой темп, и нужно понимать, что и возможности у всех разные. Кто-то сразу может пойти в группу незнакомых людей и выступить перед сотней человек, а кто-то и за три года сможет выйти перед своими друзьями-товарищами в количестве трех человек. Нужно уметь с педагогической точки зрения идти на уступки и подстраивать учебную программу под особенности таких детей.
На что обратить внимание при работе с ребенком-интровертом
Важно вовремя заметить то, что ребенок отстраняется от группы. Бывает так, что первые две недели под грузом ответственности или еще по какой-то причине ребенок исправно походил на занятия, а потом внезапно перестал. Он стал становиться собой: начал замыкаться, не смог себя пересилить и выйти в общество, на учебу. Если педагог может такой момент уловить, не допустить выхода из колеи, то это позволяет избежать многих дальнейших проблем, и можно это считать маленькой победой. А маленькие победы и шажочки иногда бывают очень важны.
Желательно, чтобы интровертный ребенок завел друзей. Мы все-таки существа социальные и поодаль от группы держаться довольно тяжело. Дружба дисциплинирует, потому что ты зависишь уже не только от себя.
Если вижу, что замкнутый ребенок проявляет симпатию к кому-то, интерес, то даю совместные задания. Это общение может породить крепкую дружбу, если интересы совпадут.
Чтобы раскрыть замкнутого ребенка и помочь ему социализироваться, необходимо очень много сил и энергии, это неимоверный труд. Нужны огромный педагогический талант, чуткость и терпение. Даже, если не все сразу получается, и ребенок забирает документы, перестает учиться, нужно помнить о том, что может быть то внимание и подход, что были на него направлены в определённый момент, сыграют свою роль, и это будет последняя капелька в море на пути к позитивным переменам в жизни этого человека.
Ребенок-интроверт: опыт репетитора
Таня, частный репетитор
Ученику-интроверту требуется свой особый подход. Такому ребенку важны постоянство и в чем-то рутинность.
Если менять режим работы во время урока, и включать его в парную работу, часто чередовать собеседников, то замкнутому человеку будет психологически сложно привыкать к новым людям. Если из этого получится сработавшаяся группа, и все друг друга знают, то интроверт наверняка сможет общаться, и ему будет не так сложно взаимодействовать со сверстниками. Так как он знает одногруппников уже достаточно хорошо, дискомфорта возникнуть не должно.
Если это новая группа, то хорошей идеей будет дать ученику-интроверту товарища, партнера по работе над разными видами речевой деятельности и проектами.
По моему ощущению, интровертам проще сесть дома и написать ответ на проблемный вопрос нежели делать это на уроке. Они тревожные, более критичные, погруженные в себя.
Как репетитору раскрыть ученика-интроверта
У таких ребят глубокий внутренний мир, но для того, чтобы это раскрыть и мне увидеть как учителю, нужно такому ребенку дать время. Нужно посадить его на несколько минут, дать написать работу, собраться с мыслями, спросить не первым на уроке. Лучший результат будет, если дать задание на дом и позволить ученику поразмышлять в спокойной обстановке без срочности.
У меня был ученик, с начальными, несистематизированными и разрозненными знаниями. По началу мне казалось, что все идет довольно туго.
Не могу сказать, что он был медленным или чрезмерно тревожным, но казалось, что прогресс не такой быстрый, и требовалось больше отработки материала. Но так как человек был погружен в свои внутренние переживания, то есть не расплескивал эмоции, а все держал внутри, ему было легче готовиться дома. Если он что-то не дорабатывал на уроке, он это доделывал дома. Я была приятно удивлена, какие интересные он составлял тексты.
Мне хотелось ему больше и больше давать подобных заданий, так как он вдохновлял меня на методические задумки. Кроме того, мне не требовалось больших усилий, чтобы исправлять его ошибки, так как он лишь по моему намеку мог проанализировать свои сочинения и самостоятельно исправить недочеты. Ему была присуща некая самокритика, и это давало ему силу анализировать, исправляться и совершенствоваться.
Еще для замкнутых учащихся важен психологический комфорт. Они могут уставать от большого количества людей, поэтому их нужно сажать в мини-группы или работать индивидуально.
Соответственно, полезно до начала занятий пообщаться с человеком, выяснить, чем он живет и понять немного его суть. И на берегу будет сразу понятно, с чем придется иметь дело и подготовить почву.
Ученик-интроверт: опыт преподавателя вуза
Екатерина, преподаватель вуза
В первую очередь нужно разграничить личностную закрытость, интровертность, и отсутствие языковых способностей.
Бывает так, что студент молчит, не коммуницирует на должном уровне, отказывается участвовать в беседах, не взаимодействует, хотя это предполагается на занятиях, потому что просто не может.
Другой случай — это когда студент может быть способным с развитыми языковыми навыками, но при этом испытывать сложности в коммуникации. У него скорее всего есть знания, но высказываться ему мешает психологический барьер. Он с трудом идет на контакт, особенно в плане интерактивности в группе.
Как преподавателю вовлечь ученика-интроверта в работу
Одна из моих студенток наотрез отказывается участвовать в совместных обсуждениях с другими учащимися, но в проектах она показывает себя хорошо. То есть она может взять на себя какую-то функцию и выполнить ее.
В случаях с закрытыми учениками я адаптирую их и адаптируюсь сама.
Например, выбираю форму проверки знаний в режиме Учитель-Ученик, а не Ученик-Группа.
Иногда я вовлекаю студента в работу через интересующие его темы. Например, у меня был кейс, когда нужно было разговорить довольно замкнутую девочку, которая интересуется искусством и творчеством. Тема урока была «Книги», и мне удалось побеседовать с ней за счет того, что помимо базовых вопросов «Что вы сейчас читаете?» спросила ее мнение об иллюстрации на обложке книги, которую читала я. Девочка заинтересовалась и смогла дать более развернутый ответ, так как эта область была ей близка.
Главный принцип при работе с закрытыми учащимися — это быть эмпатичным и внимательным преподавателем, подмечать особенности каждого и узнавать то, что им нравится. Так я могу напрямую или косвенно обращаться к ним на уроках и раскрывать их потенциал.