У педагогики нет границ, и преподаватель может постоянно расширять свои компетенции. Например, работать с учениками разного возраста. С подготовкой к экзаменам все ясно, но как обучать дошкольников или даже малышей?
В статье разбираемся, какие образовательные цели можно ставить в этом возрасте, как проводить занятия и какие методики раннего развития используются сейчас.
Обзор для тех, кто хочет расширить профессиональные компетенции и обучать детей любого возраста Как происходит развитие интеллекта у детей
В ХХ веке швейцарский психолог и философ Жан Пиаже, преподавая в школе, а также наблюдая за своими собственными детьми, разработал теорию когнитивного развития. Согласно ей, человек проходит несколько стадий развития интеллекта, которое начинается еще в младенческом возрасте.
Стадии развития интеллекта по Жану Пиаже:
1. Стадия сенсомоторного интеллекта (0–2 года)
Ребенок изучает окружающий мир с помощью органов чувств и движения, а также осознает себя его отдельной частью. Он развивает постоянство объекта — понимание того, что предмет не перестает существовать, когда его не видно или не слышно. Именно поэтому дети этого возраста так любят играть в прятки со взрослым.
2. Период дооперационных представлений (2–7 лет)
Ребенок учится воспринимать предметы не конкретно, а символически, фантазирует; например, делает пирожки из песка и сооружает космический корабль из одеял и стульев. Он овладевает интуитивным мышлением, потому что начинает мыслить логически, но пока не может объяснить свои рассуждения. Именно поэтому дети этого возрастного периода очень любопытны и задают много вопросов.
Также важная черта — центрация, когда ребенок может сосредоточиться только на одной характеристике ситуации, игнорируя остальные. Например, если перелить воду из одного стакана в более высокий и тонкий, ребенок скажет, что во втором больше жидкости.
В этот период совершается переход от эгоцентризма к децентрации, то есть к осознанию ребенком того, что его точка зрения лишь одна из множества других.
Нейробиолог Патриция Куль рассказывает, как на раннем этапе развития младенец превращается из «гражданина мира» в носителя определенного языка и части конкретной культуры. Согласно исследованию, уже после 7 лет способность овладеть языком критически снижается. 3. Период конкретных операций (7–11 лет)
Ребенок начинает мыслить более логичным образом, выстраивать причинно-следственные связи и обобщать информацию. Однако абстракции и гипотезы еще не даются детям этого возраста, они могут решать только задачи, относящиеся к реальным объектам и событиям.
4. Период формальных операций (после 12 лет)
Ребенок переходит в подростковый возраст, ему доступны конкретное и абстрактное логическое мышление.
По Пиаже, невозможно перешагнуть через стадию развития или значительно ускорить ее прохождение. Это также может привести к проблемам с физиологическим или психическим состоянием ребенка.
При этом скорость развития у детей бывает разной, а в переходный период можно использовать задачи следующего этапа. Эта стратегия соответствует концепции выдающегося психолога Л. С. Выготского о зоне ближайшего развития.
Зона ближайшего развития — это разница между тем, что ребенок уже умеет, и чему он может научиться. Взрослый, учитель или родитель в этом случае становится проводником к новым знаниям и навыкам, с которыми ребенок пока не может справиться в одиночку.
Как правильно организовать обучение маленьких детей
Еще один выдающийся отечественный психолог Д. Б. Эльконин разработал периодизацию развития ребенка по ведущей деятельности, характерной для каждого этапа развития.
Как и Пиаже, Эльконин отмечает важность познания мира через органы чувств и взаимодействие с предметами в младенчестве и раннем детстве (до 3 лет).
С 3 до 7 лет основной вид деятельности ребенка — ролевая игра (или сюжетно-ролевая игра). Дети учатся взаимоотношениям не только с миром вообще, но и с людьми, начинают овладевать социальными нормами.
Обучение дошкольников должно вестись через творчество, общение, физическую активность.
Какие игровые приемы можно использовать в работе с учениками-дошкольниками:
- воображаемая ситуация с сюжетом и ролями, когда педагог превращается в какого-либо героя;
- использование подручных материалов, игрушек, иллюстраций;
- ролевые игры, когда дети примеряют на себя роли в конкретной бытовой ситуации;
- обыгрывание детских работ (рисунков, моделей, аппликаций) в процессе создания или на готовом материале;
- инсценировки рассказов, стихотворений и сценок;
- загадывание загадок.
Начать изучение английского языка с малышом можно, представив ему мягкую игрушку, которая приехала из другой страны и очень хочет найти друзей. Но чтобы ребенок мог ее понять, нужно узнать несколько новых слов.
На занятиях, развивающих вычислительное мышление, детям будут интересны знаменитые задачи с подвохом вроде «Что тяжелее: килограмм железа или килограмм ваты?».
Методики раннего развития и обучения детей для разных предметов
«Дары» Ф. Фрёбеля
Немецкий педагог Фридрих Фрёбель во второй половине XIX века создал систему детских садов, направленных на воспитание всесторонне развитой личности. Дети познавали окружающий мир через игру, творчество и общение с природой.
«Дары» Фрёбеля — это наглядное пособие для развития пространственного мышления, изучения формы, величины и размеров предметов.
В этот набор входят разные предметы, например шерстяные мячики разных цветов, деревянные объемные фигуры и бруски. Из предметов, предложенных Фрёбелем, ребенок может изобразить объекты реального мира, изучать физические свойства предметов и создавать абстрактные узоры.
Метод полного физического реагирования (TPR — Total Physical Response)
Это использование мимики и жестов для изучения иностранного языка. Например, изучая слово ball (мяч) дети изображают этот предмет и игры с ним.
Знания в этой методике подкрепляются конкретными действиями, а также задействуется наглядно-образное мышление, что помогает даже самым маленьким ученикам успешно осваивать незнакомый материал.
Глаголы движения, направления, предметы повседневного обихода, бытовые ситуации на иностранном языке — наиболее подходящие для этого подхода.
В этом видео показан один урок по TPR и проверочная работа по изученной темеКубики Зайцева
Н. А. Зайцев — советский педагог, который искал подходы к быстрому и эффективному обучению языков, в том числе русского как иностранного. Он разработал авторскую методику, благодаря которой дошкольников обучали чтению, математике, английскому языку, а также биологии, географии и экологии.
Ключевой инструмент методики Зайцева — кубики разного размера, цвета и материала с разной информацией, изображенной на каждой из граней.
Например, при обучении чтению используется:
- белый кубик со знаками препинания.
- звонкие — металлический кубик, глухие — деревянный.
- все буквы разных цветов: гласные — голубые, согласные — синие.
Развивающие игры Никитиных
Борис и Лена Никитины — советские педагоги, которые разрабатывали собственную систему воспитания и внедряли ее в своей многодетной семье. Главные принципы — физическая активность и развивающие занятия с младенческого возраста, закаливания, отсутствие чрезмерного контроля и принуждения.
Хотя подход Никитиных к воспитанию критиковался педагогами и родителями, их вклад в разработку темы раннего развития невозможно переоценить. Борис Павлович разработал огромное количество игр, которые можно использовать для малышей от года:
- интеллектуальные — развитие математического мышления и пространственного воображения.
- творческие — развитие воображения; не требуют дополнительных материалов и пособий.
- обыгрывающие — развитие практических прикладных навыков; используются модели известных предметов (корпус часов, модель градусника, рамки с узелками).