Игровые методики обучения применяли еще в Древних Афинах (VI-IV вв. до н. э.). Выясняем, как использовать игры в школе на уроке сейчас и в чем их недостатки и преимущества.
Дидактические игры в школе на уроке: за и противЧто такое методика игрового обучения
Игровая методика обучения — развлекательная и легкая манера подачи материала или проверки знаний. Дополнительно можно создавать конкуренцию — для дополнительной мотивации.
По-простому: это игра в школе на уроке, во время которой дети либо изучают что-то новое, либо демонстрируют свои знания. Все зависит от цели, которую преследует педагог.
Игра может быть абсолютно любой. Главное, как и во всех играх, — четко сформулированные правила и призы для победителей и проигравших, безусловно различающиеся по ценности. Справедливое судейство и структура игры должны быть понятны и открыты для учеников, чтобы не возникло конфликтов и обид.
Отличия игровой методики от других:
- Достаточно проста для понимания детей, так как все так или иначе в детстве играют. Это создает приятную и уютную атмосферу.
- Эта методика создает пространство для использования всех знаний, а не только узко специализированных навыков, дает выход творческому потенциалу. Более того, с помощью игры можно понять свои сильные и слабые стороны.
- Создает дополнительную мотивацию совершенно непринужденно.
- Ну и конечно же, конкуренция. Соревновательный момент создает эмоциональное возбуждение и вовлеченность.
С помощью игры часто моделируют реальные ситуации с которыми ребенку, возможно, придется столкнуться. Это позволяет ему подготовиться к определенным сложностям жизни заранее.
Какие игровые методики обучения бывают
Строгой классификации игровых методик нет. Но лично я разделяю игры в школе на уроке по цели обучения и по виду проведения. Есть еще классификация игр, основанная на применяемых навыках и психологическом развитии.
Игры в школе на уроке по цели обучения
Игры могут быть направлены на изучение нового материала. Основная цель — в легкой и развлекательной форме донести новую информацию по предмету. Можно использовать модель игрового жанра «квест», где каждый ответ на вопрос открывает следующую дверь для учеников. В таких играх необходимо создать определенного рода сценарии и историю.
Второй вид игр направлен на проверку и усвоение знаний. В данном случае нужно создать хорошую и благоприятную атмосферу для полного раскрытия потенциала учеников. Можно использовать:
- викторины;
- игры наподобие морского боя;
- игры стратегического характера;
- моделирование реальных ситуаций.
Игры в школе на уроке по виду проведения
Основной и часто используемый вид — командная игра. Вариаций проведения командных игр огромное множество, начиная все с тех же командных викторин и заканчивая различными проектами, которые команды готовят и представляют на общее обозрение.
Однако при использовании игр командного характера вам необходимо внимательно проследить, все ли члены команды участвуют в игре (или кто-то просто отлеживается) и все ли довольны своими командами.
Второй тип — индивидуальная игра. Основное отличие — каждый ученик (игрок) работает на себя. В таком виде игр гораздо меньше разнообразия. Я могу привести в пример только индивидуальную викторину. Однако в сравнении с командной игрой в этом случае будут задействованы все ученики.
Как использовать игры в школе на уроке
Использовать игровые методики можно при любом удобном случае: они достаточно эффективны и удобны. Однако следует помнить, что под разный возраст специфика игры должна меняться:
| Возраст ребенка | Специфика игры |
|---|
| Младшие классы (1-4 класс) | Игры должны быть более фантастическими и сказочными, чтобы дети увлекались и благодаря своему воображению могли погрузиться в игру полностью. А значит, и полностью погрузиться в изучение материала. |
| Средние классы (5-9 класс) | Для средних классов сказочность уже не стоит в приоритете. Для такого возраста будет более подходящими игры конкурентного характера. Еще хороши игры, где дети смогут проявить свои индивидуальные качества. |
| Старшие классы (10-11 класс) | В старших классах лучше всего использовать игры достаточно реального характера: сталкиваться с проблемами действительно существующими и пробовать решать их. Для старших классов также лучше использовать командные игры, чтобы каждый ученик мог попробовать себя в различных ролях: лидер, заместитель, генератор идей и т. д. |
Игры в школе на уроке: специфика в зависимости от возраста детейПлюсы и минусы игровых методик обучения
Собрал положительные и отрицательные стороны игровых методик обучения в удобную таблицу:
| Основные плюсы | Основные минусы |
|---|
| Очень большая эффективность при проверке знаний и изучении нового материала. | Сложность в организации игры. Необходимо дополнительное время, чтобы придумать качественную игру. |
| Легкая и приятная атмосфера, также дополнительный интерес и разнообразие. | Проблематично поддерживать порядок в классе, когда все сильно вовлечены в игру. |
| Возможность использования всех навыков и полное раскрытия творческих способностей. | При командных играх сложно уследить, все ли ученики работают на уроке. |
Плюсы и минусы игры в школе на урокеДва примера игровых методик обучения
Лично я достаточно часто использую игры на своих уроках. Вот две моих самых любимых игры:
1. Игра «Я ученый»
Для изучения нового материала я предпочитаю придумать интересную историю и устроить своеобразные дебаты. Каждого из своих учеников я назначаю ученым (Эйнштейн, Ломоносов, Ньютон и т. д.), и мы сталкиваемся с какой-то глобальной проблемой, пытаясь решить ее. Каждый из учеников должен выдвинуть идею, а после все ребята рассматривают ее. Так мы постепенно приходим к правильному ответу.
2. Игра «Физический бой»
Для проверки знаний я использую игру «Физический бой». Суть игры достаточно проста.
Делимся на команды. Около 20 минут каждая команда решает предоставленные им задачи, после чего жребий определяет, какая команда будет делать первый ход. Далее каждая команда вызывает другую на задачу, которую посчитает нужным. Та команда, которую вызвали, должна продемонстрировать свое решение и объяснить его. Другая же, вызвавшая команда, должна попробовать опровергнуть решение или, если согласна с ним, дополнить его, если сможет. И так все команды вызывают друг друга по очереди до тех пор, пока не закончится время или задачи.
Оценивается все это следующим образом:
- Если команда, которую вызвали, правильно все решила и объяснила, а также ответила на претензии другой команды, то она получает 3 очка, а вызвавшая — 0 очков.
- Если были шероховатости в решении и другая команда смогла обратить на них внимание, то 2 очка получает команда, которую вызвали, а 1 очко получает вызвавшая команда.
- Если решение задачи правильное, но нет никакого объяснения и команда-противник сама предоставила объяснения, то 1 очко уходит команде, которую вызвали, и 2 очка вызвавшей команде.
- Если задача решена неправильно, то 0 очков. Если же вызвавшая команда смогла предоставить решение и объяснение, то ей уходит 3 очка или 2 очка в зависимости от объяснения.
- Возможна и ситуация, когда обе команды получают по 0, так как неправильно решили задачу.
Таким образом, кто наберет больше всего очков, тот и выиграл. Однако, как можно увидеть, все зависит не только от способностей решать задачи, но и от стратегии игры: кого вызывать и на какие задачи? Ведь задачи тоже есть сложные, а есть и полегче.