Потрепать по голове, отобрать тетрадку: где проходят личные границы ученика

Какие действия преподавателя могут быть допустимыми и даже полезными в учебном процессе, а какие — нарушающими личные границы ученика? Вместе с учителем с 30-летним стажем разбираемся, какой должна быть этика педагога.

Размышляя над темой статьи, я поделилась со своими одиннадцатиклассниками мыслями о границах учеников. В результате ребята продолжили разговор после урока, обсуждали личные истории и события школьной жизни, о которых сообщают СМИ. Заинтересовавшись темой, согласились даже поделиться мнением в небольших записках. 

Что такое личные границы для ученика 

Задала вопрос своим старшеклассникам: что же такое личные границы? Ребята понимают под ними личное пространство, в которое позволено вторгаться ограниченному кругу лиц. И чем человек ближе эмоционально, тем короче дистанция.

Спрашиваю: на какой дистанции находятся с вами учителя? Ощутить физические границы намного проще. Зоны личных границ у большинства детей с педагогами моей школы проходят, как для друзей, родственников или партнеров. И это не может не радовать!

А как быть с психологическими границами? Остановились на мнении, что есть некая грань благополучия в отношениях, если её перейти (обидеть словом, поступком), то человек испытывает душевную боль, событие оставляет в сознании неприятный след.

Если такой случай возникает, то он надолго может подорвать доверие ученика к учителю. И это непременно скажется на учебе, о нескольких случаях ребята рассказывали в доверительной беседе. 

Когда педагог нарушает личные границы ученика 

Недавно я сама нарушила личное пространство своих учеников: забрала телефоны у мальчишек, что играли на уроке. Предложила старшеклассникам высказать свое мнение по поводу того, что они могут позволить учителю, а что категорически отторгают.

Всего получила 46 ответов от учеников 10 и 11 класса. Однозначно нельзя бить и оскорблять учеников, тут другого мнения нет.  По количеству ответов составила рейтинг примеров, приведенных ребятами, когда по их мнению учитель нарушает личные границы: 

1. «Боюсь криков, могу заплакать» 

2. «Мне не нравится, когда учитель забирает мои личные вещи» 

3. «Учитель не должен сравнивать учеников, подавлять самооценку» 

4. «Учитель не должен на весь класс высмеивать ученика, например, как он выглядит или чем занимается вне школы» 

5. «Плохо отзываться о моей семье» 

6. «Оскорблять ученика и говорить, что ему в этой школе не место» 

Учителя, которые забирают личные вещи, выгоняют ребенка из класса, прилюдно читают записки, ставят двойки за то, что ребенок не пришел на урок, забывают о том, что они нарушают закон. Помимо права на жизнь, свободу слова и получение образования, Конституция РФ подтверждает тот факт, что личность человека охраняется государством и никто не вправе подвергнуть унижению человеческое достоинство. 

Что говорят ученики:
«Личные границы проходят в месте, где ученик вступает в открытую враждебную конфронтацию с учителем. Чаще всего рукоприкладство и унижение». 

Случаи издевательств учителей над учениками нередки: современные дети легко снимают на телефоны и выкладывают в сеть, часто буквально специально провоцируя учителя, доводя его до грани.

Скорее всего, причинами могут служить невысокий уровень психологической грамотности, личностная незрелость, склонность к доминированию, отсутствие знаний по конфликтологии, неуверенность в себе.

Как ученики устанавливают личные границы с учителем 

В каждом возрасте можно и нужно выстраивать здоровые личные границы. Младшие дети легко идут на контакт с учительницей, интуитивно отождествляя ее с мамой. Любят обниматься, держать за руку, стоять максимально близко. Со старшими ребятами физические границы отдаляются, но сближаются эмоциональные. 

Что говорят ученики: 
«Границы зависят от каждого ученика индивидуально, а также от отношения учеников к учителю». 
«Потрепать по голове тоже необходимо, нас надо любить, мы цветочки, даже если некоторые – Венерины мухоловки».

Как видим за иронией скрывается потребность в душевном тепле и любви, но нужно следовать правилам соблюдения личных границ. Расскажу свою историю, которая произошла со мной лет 5 назад.  

Новый десятый класс, дети собраны из разных школ, пришли учиться в медицинский класс. Начало года, детей еще не знаю. Во время урока дала самостоятельное задание и пошла между рядов посмотреть, как ребята его выполняют. Останавливаюсь возле одной ученицы, заметив у нее ошибку. Девушка нервно вздрагивает, втягивает голову в плечи, резким тоном говорит мне, чтобы я никогда не вставала рядом с ней. Извиняюсь, что доставила дискомфорт, возвращаюсь к своему столу и боюсь уже двигаться по классу. За два года учебы написали с девушкой исследовательский проект, ездили на конференции в другой город, участвовали в олимпиадах, словом, общение выходило за рамки урока, но я всегда помнила о ее личных границах. Каково же было мое удивление, когда через год после окончания школы уже будучи студенткой она забежала ко мне в кабинет и принялась обнимать! Чтобы установить доверие понадобилось 2 года. 

Сегодня не редкость дети, обладающие повышенной сенсорной чувствительностью. В моем нынешнем одиннадцатом классе нескольким девочкам иногда хочется обнять меня утром или попрощаться, уходя из школы. Бывает, что детям нужны утешение и поддержка, но в случае необходимости они должны быть нейтральными.

Педагогические приемы по установлению здоровых личных границ 

Русский педагог К. Д. Ушинский писал, что в классе должны царствовать серьёзность, допускающая шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педантизма.

Ученики уверены, что если учитель требует дисциплины или порицает поступки, то делать это он должен без злобы и агрессии. Шутки смягчают градус напряжения ситуации, а четкая позиция учителя заменяет излишнюю придирчивость и занудство.  

Какие приемы помогают в формировании здоровых отношений между учителем и детьми? Для себя я выделила пять:

1. Эмпатическое слушание. Прислушаться к эмоциям ребенка, дать понять, что понимаешь его чувства, – это путь к доверю. 
2. Убеждение вместо агрессии. Если педагог не хочет получить агрессию в свой адрес, то он должен исключить ее из своего поведения. Крик, брань, угрозы – путь в никуда. 
3. Неформальное общение. Тут есть тонкая грань между панибратством и общением «без галстуков». 
4. Уважение к личности ученика. Педагог всегда должен помнить, что ребенок – это не чистая доска, на которой он будет рисовать, что захочет. Это личность со своей жизненной историей. 
5. Уважение мнения учеников о педагоге. Конечно, обсуждать недостатки учителя за его спиной с классом недопустимо, но поинтересоваться мнением о себе весьма полезно. Это важно для корректировки собственного профессионального поведения и установления «обратной связи» с учениками, а также форма определения личных границ в общении.