С каждым годом я все чаще сталкиваюсь с учащимися, которые имеют трудности в обучении. И нередко причиной является дислексия школьников. Что я поняла для себя? Важно распознать эту особенность на ранних этапах, чтобы суметь приспособить материал для ученика и создать комфортные условия для усвоения информации.
Дислексия у школьников: что с этим делать?Что такое дислексия?
Согласно Международной Ассоциации Дислексии, это неспособность к обучению, связанная с языковым восприятием.
Люди с дислексией испытывают трудности с чтением, орфографией, письмом и произношением.
Статистика говорит, что дислексия есть у 5-10% школьников.
Как создать условия для эффективного обучения людей с дислексией?
Обстановка в классе
- Некоторые учащиеся могут быть слишком чувствительны к окружающей обстановке, например, к температуре, свету, шуму. У кого-то яркое освещение может вызывать головную боль и проблемы со зрением. Шумная обстановка может отвлекать и вызывать стресс. Стоит подумать о том, чтобы разрешить им использовать беруши или, возможно, даже персональные стереосистемы, чтобы заглушить шум тихой музыкой.
- Аналогичным образом слишком большой объем визуальной информации может быть избыточным для некоторых учащихся. Иметь красочные дисплеи на стенах класса — это плюс, но рекомендуется, по возможности, освободить стену вокруг доски или экрана от другой информации. Это уменьшит количество отвлекающих факторов и позволит учащимся сосредоточиться на материале, который преподносится в данный момент.
- В случае с бумажными материалами стоит учитывать, что учебники часто могут быть слишком перегруженными, с большим количеством картинок и мелких упражнений на странице. Чтобы помочь учащимся сосредоточиться только на том, на что им нужно обратить внимание, можно использовать «текстовое окно», отгораживающее остальную часть страницы. Это могут быть просто два L-образных кусочка карточки, которые можно перемещать, чтобы обрамить упражнение или текст, на которые смотрит ученик.
- Простой способ помочь учащимся выработать более четкий почерк — использовать наклонную подставку. Это позволяет держать лист бумаги на уровне глаз и поддерживает руку и запястье в положении для письма. Наклонные подставки можно купить, но с таким же успехом можно использовать обычную папку.
Помните также, что некоторым ученикам с дислексией может понадобиться немного больше места, чем другим ученикам, чтобы удобно работать.
Взаимодействие с другими
- Для некоторых целей может быть полезно объединить в группы учеников с разными навыками. Например, учащиеся, у которых много идей, но не очень уверенных в своих силах, могут работать с учащимися, которые хорошо пишут, но менее изобретательны. Единственное предостережение: некоторые учащиеся с дислексией могут испытывать стресс от общения с незнакомыми людьми, поэтому стоит подумать, кто будет их подходящими партнерами, и позволить им работать только с несколькими одноклассниками, по крайней мере, на первых порах.
- Рассматривая взаимодействие учителя и учеников, следует отметить, что, как бы вы ни группировали учеников, очень важно, чтобы инструкции, которые вы даете, были абсолютно четкими и недвусмысленными. Если возможны различные варианты интерпретации того, что вы говорите, будьте уверены, что ваши ученики с дислексией могут неверно вас понять.
- Вам также необходимо быть предельно ясным, когда вы даете обратную связь по работе учеников. Постарайтесь найти что-то положительное, за что можно похвалить ребят, чтобы поднять их самооценку, упомяните о любом улучшении, которое вы видите, прежде чем четко указать на одну или две вещи, над которыми они могли бы поработать. Не обязательно указывать на все ошибки, которые они допустили, но постарайтесь предложить конкретные стратегии работы над упомянутыми недочетами.
- Всем учащимся в классе может быть полезно знать, что их ждет на занятии, поэтому в начале урока следует рассказать о цели занятия. С другой стороны, мысль о выполнении очень больших заданий может быть немного пугающей, поэтому будет нелишним разбить задания на фрагменты, чтобы учащиеся могли сфокусироваться на небольшом количестве информации за один раз.
Содержание курса
- Важный подход в подаче материала — это его дробление на более мелкие “удобоваримые” составляющие. Вы, как преподаватели, контролируете темп, в котором проходят уроки. Необходимо найти баланс между поддержанием живого увлекательного темпа и темпом, в котором учащимся удобно работать. Учащиеся с дислексией могут медленнее обрабатывать информацию, поэтому им требуется больше времени на обдумывание вопросов. Кратковременная память таких ребят также может быть слабее, чем у их одноклассников, поэтому им потребуется частое повторение и изучение новых языковых тем.
- В зависимости от ситуации важно решить: давать ли всем учениками одно и то же упражнение или разделить его на части. Другая альтернатива — дать задание, с которым должны справиться все, плюс дополнительная работа, которую быстро закончившие могут посмотреть, пока остальные продолжают работать. Кроме того, мы можем попросить всех выполнить одно и то же задание, но с разными материалами. Например, попросить весь класс прочитать текст, а затем кратко пересказать его, но медленно читающим мы дадим более короткий и менее сложный текст, а быстрым — более длинный.
- Помните про время, которое вы тратите на учеников. Вы можете самостоятельно контролировать учебный процесс, либо находить альтернативную помощь в лице других учащихся или пользоваться электронными/бумажными источниками. Например, вы можете разрешить некоторым ученикам с дислексией пользоваться программой проверки орфографии, чтобы снять напряжение при написании текста. Мы не должны занижать ожидания наших учеников с дислексией, но мы должны быть реалистами в отношении того, какой объем текста ученик с дислексией сможет прочитать или написать за определенное время, или насколько красивым или точным может быть конечный продукт.
Мы должны понимать, как далеко можем продвинуть каждого человека и принять тот факт, что он сделал все, что мог. Надо стараться, чтобы учащийся с дислексией осознавал и разбирался в своих способностях.
Самостоятельное обучение
- У многих учащихся с дислексией память слабее, чем у среднестатистического человека, и стоит помочь им в изучении дисциплины, предложив стратегии запоминания, которые могут им подойти. Управление временем и организация — это другие области, которые могут нуждаться в некоторой поддержке. Можно предложить ученикам использовать ежедневники или телефонные календари, чтобы записывать домашние задания и встречи, и даже записывать короткие голосовые сообщения, чтобы помочь им вспомнить, что они должны сделать.
Несмотря на то, что дислексия широко распространена, ей уделяется недостаточно внимания в образовательной среде. Важно стремиться информировать окружающих об этой проблеме и расширять возможности людей с нарушением обучаемости.
Читайте также: