Как педагогу правильно ставить цели для ученика-подростка

Высшее образование ради «корочки», бум «марафонов желаний» среди взрослых людей — лишь немногие последствия неумения ставить цели и прислушиваться к себе в подростковом возрасте. Все это закладывается еще в школе, а значит попадает в поле зрения учителя. Разбираемся, как ставить цели для ученика так, чтобы у него не было проблем с мотивацией.

Как опознать цель?

Вспомним эпизод из советского фильма «Курьер» Карена Шахназарова (1986). Главный герой Иван Мирошников спрашивает своего друга Базина о мечте, тот отвечает: пальто, так как «зима на носу, а ходить не в чем», ведь родители его купить не смогут. Иван отдает герою свою одежду и произносит: «Мечтай о великом».

Чтобы правильно поставить цель, важно отделить ее от других схожих понятий. 

Желание

Чувство, переживание, связанное с потребностью человека в чем-то, мысль о возможности чем-то обладать или что-то сделать. Можно опознать желание, продолжив фразу: «Мне хочется…» (например, мороженое/дорогие кроссовки/сходить в кино).

Мотивация

Система факторов, побуждающих человека делать что-то; бывает как внутренней, так и внешней. Можно опознать мотивацию, продолжив фразу: «……… (например, желание быть лучше всех/страх провала/похвала родителей/хорошие отметки) — это помогает мне действовать».

Мечта

Задействует воображение и абстрактное мышление, это некоторый идеал, к которому человек может даже и не пытаться приблизиться. Мечта — это «детский» вариант развития навыка планирования и проектирования будущего, без которого никуда во взрослой жизни.  Можно опознать мечту, продолжив фразу: «А хорошо было бы… (например, полететь в космос/оказаться в другой стране/встретиться с кумиром)».

Цель

Осознанный образ предполагаемого результата, на который направлены действия человека. Можно опознать цель, продолжив фразу: «Я готов(а) … (например, поступить в зарубежный вуз/стать профессиональным спортсменом/начать свое дело)».

Задача

Шаг, который ведет человека к цели. Можно опознать задачу, продолжив фразу: «Чтобы достичь цели, нужно … (записаться к репетитору/прочитать список книг/начать бегать по утрам/)».

Чтобы поставить цель правильно, нужно отделить ее от других схожих понятий и наметить задачи, которые помогут в достижении. Тогда подросток сможет двигаться по жизни не на ощупь, а уверенно.

При чем тут учитель?

Хотя педагог в первую очередь учит, воспитательный процесс никто не отменял, особенно если речь идет о классном руководстве. Можно разделить предполагаемые цели школьника-подростка на две группы:

• Цель как часть учебного процесса: получить пятерку по контрольной, закончить год без троек, повысить уровень иностранного языка, начать лучше разбираться в предмете и др.
• Цель как часть роста и развития в целом: найти хобби, выбрать профессию, развить в себе навыки и умения, применить свои способности для создания чего-либо и др.

Очень часто эти цели оказываются связанными между собой. Например, один из моих учеников никогда не увлекался и специально не занимался литературой, пока этот предмет не оказался нужным ему для поступления в вуз; другая ученица заинтересовалась написанием эссе и сочинений по прочитанным на уроках книгам и теперь планирует поступать на филфак.

Что делать учителю, чтобы ставить цели для ученика?

Никакой большой учебной цели невозможно достичь без четкого и планомерного движения, и на этом пути не избежать трудностей. Важным фактором здесь будет и эмоциональное состояние самого ученика: эйфория от первых успехов и ложная уверенность в своих знаниях сменится усталостью, разочарованием или даже страхом от осознания того, сколько еще предстоит выучить и отработать.

Но если всё это вывалить на ученика, да еще и давить на него с высоты своего опыта, он только дальше убежит от своей цели. Задача учителя — помочь ученику преодолеть эффект плато, когда прогресс подростка замедляется, и с меньшими потерями пройти стадию спада, сохранив адекватное отношение к собственному уровню знаний.

Один из простых и действенных приемов — создавать «ситуацию успеха», когда учитель намеренно создает такие условия, при которых ученик достигает положительного результата.

Я часто стараюсь использовать элементы личностно-ориентированного подхода на уроках литературы, особенно на первых порах и с неподготовленным классом. Важно давать небольшие, но полезные задания, которые подчеркнут сильные стороны личности учеников: например, при анализе стихотворения самых артистичных прошу прочитать текст, сохраняя интонации и настроение, самых вдумчивых — поразмышлять над идеей произведения.

А есть какой-то план, по которому можно ставить цели для ученика?

Если хочется конкретных шагов, можно предложить ученикам продумать постановку целей по SMART. Это бизнес-технология, которая хорошо подойдет, например, для поступления в колледж или вуз.

Это аббревиатура, каждая буква которой соответствует критерию правильной цели:

1. S (Specific) — ясная и конкретная. Не просто «научиться хорошо писать», а «научиться писать сочинение ЕГЭ по русскому языку на максимальный балл».
2. M (Measurable) — измеримая. Не просто «хорошо сдать ЕГЭ», а «сдать ЕГЭ от 70 до 80 баллов».
3. А (Achievable) — достижимая. Не просто «сдать все три ЕГЭ на 100 баллов», а «сдать три предмета не ниже 270 баллов для поступления на бюджет в нужный мне вуз».
4. R (Relevant) — релевантная: важная и нужная. Не просто «хочу поступить в МГУ», а «я исследовал(а) вузы Москвы по моему профилю и МГУ отвечает всем моим запросам».
5. T (Time bound) — ограниченная по срокам. Не просто «хорошо сдать ЕГЭ», а «за 1,5 года подготовиться к ЕГЭ».

Несколько лет назад в одной из групп у меня были две ученицы, которые стартовали примерно с одинаковым средним уровнем знаний. 

Одна досконально изучила нужные ей московские вузы и продумала разные варианты, потому что хотела обязательно поступить в столицу; другая ученица просто занималась в меру своих сил, надеясь разобраться с поступлением позже. 

В итоге, успешнее сдала экзамен первая, потому что у нее была четкая цель и она понимала, что ЕГЭ — лишь один из шагов на пути к ее достижению.