«Без шабашей уроки не провожу»: преподаватели MAXIMUM — о создании атмосферы в классе

Подготовка к экзаменам – ответственное дело для выпускников 9 и 11 классов. При этом мало просто обучить ребёнка, его нужно и заинтересовать, и придать ему уверенности в себе. Педагоги знают толк в создании той самой атмосферы в классе, которая не только помогает учиться, но и располагает к комфортной подготовке независимо от предмета. Делимся фишками преподавателей образовательного MAXIMUM Education.

Индивидуально-дифференцированный подход

Преподаватель должен знать об ученике чуть больше, чем его цель и уровень предмета: чем он увлекается, на какие кружки или секции ходит, кем хочет стать. Эту информацию можно органично вплести в объяснение материала.

Андрей Грибанов, преподаватель информатики:

«Люблю использовать ИДП, особенно когда привязываю его непосредственно к теме, про которую мы сейчас говорим. Я это делаю, когда мы разбираем какую-то новую тему, например, про программирование. Я в курсе, что один из учеников этим занимался, и на это делаю отсылку: “Вова, я знаю, что ты когда-то увлекался программированием, значит, ты уже знаешь, что…” и дальше начинаю раскручивать».

Ученик понимает, что его нынешний или прошлый опыт можно применить на практике в конкретном предмете, и это придаёт уверенности в себе. Ведь и опыт, оказывается, есть, и преподаватель держит меня в фокусе своего внимания! Именно меня, а не просто массу ребят в группе.

Дарья Езова, преподаватель обществознания:

«Важно по существу применять индивидуальный дифференцированный подход, тем самым создавая благоприятную атмосферу в классе. Преподаватель должен понимать, с кем он может пошутить, кому можно действительно сказать что-то всерьез, чтобы это тоже было не выглядело неуместно».

Акценты

Акцентами в методике преподавания MAXIMUM называют важные мысли урока, которые ученик обязательно должен запомнить. Как правило, они касаются теории предмета или уже конкретного способа решения того или иного задания. Преподаватель может выделить их по-разному: голосом, жестом, записью на доске красным цветом. За один урок доносится много важных идей, поэтому крайне важно показать и донести их все.

Анна Поликарпова, преподаватель русского языка:

«Подавая основную предметную часть, преподаватель заостряет внимание учеников на самых важных моментах, делая акценты. Чтобы слушатели качественно запомнили акцент, он должен быть неоднократно повторен. Чем больший эмоциональный отклик вызывает этот акцент, тем лучше он запомнится, поэтому преподаватели часто облекают особо ценную информацию в формат присказок: “Если в слове имя Ира, пишем в коре букву И”; “Не балУемся/целУемся” (акцент на ударении); “То/но/так — запятой враг” и так далее.

У акцента, прозвучавшего так несколько раз за урок, не остаётся шанса быть забытым, зато эта присказка всплывает в памяти ученика, когда он встречает подобную ситуацию в любое другое время. Она вызывает у ученика приятную ассоциацию, не даёт совершить ошибку — чем не повод улыбнуться».

Посылы

Если акцент подаётся как бы «в лоб» ученику, то посыл — это не менее важная, но глобальная мысль, которую преподаватель не говорит ученику напрямую. Эти моменты нужны для придания ребятам уверенности в себе, в преподавателе, в месте, которое они выбрали для подготовки.

Анна Поликарпова, преподаватель русского языка:

«Не менее полезны для создания атмосферы на занятии посылы: такие фразы, которые призваны запрограммировать ученика на успех. Согласитесь, если преподаватель рассказывает о том, как его ученик в прошлом сезоне справился с проблемой, созвучной вашей, при поддержке преподавателя, то вы почувствуете веру в себя, преподавателя и его методы

Тогда ученик не чувствует себя в одиночестве в борьбе с экзаменом, а видит опору и поддержку, занятия проходят продуктивнее и атмосфера дружнее».

Андрей Грибанов, преподаватель информатики

«Я использую посылы на каждом уроке, особенно когда рассказываю про себя: “Когда я писал досрочный экзамен, то делал так:…” Так я показываю собственную экспертность. Ребята могут потом расспросить о чём-то. Или, например, когда дела связаны с учебой в университете, иногда ребята сразу начинают походу уточнять».

Возложение ответственности

По принципу Парето 80% успеха ученика на экзамене зависят именно от него самого. Важно дать понять, что какая-то несоблюдённая договорённость для достижения результата повлечёт за собой последствия: ошибки в выполнении заданий в классе, низкий балл за контрольную или же потерянный балл на самом экзамене.

Я прямо говорю ученикам, что чтение теории и отработка материала в домашнем задании – это залог их уверенности на экзамене, поэтому крайне важно всё это делать. Так ребята понимают, что комфортная подготовка – это не только личное отношение преподавателя к ученику, но и личная ответственность за результат.

Фишки преподавателей

Каждый преподаватель пользуется разными методами создания атмосферы. Многие устраивают в своих группах конкурсы: на лучший рисунок клетки по биологии, на лучший мем по правилам русского языка и др. Так как занятия проходят и в онлайн-формате, то проводится универсальный конкурс на лучший виртуальный фон.

Денис Загребин, преподаватель физики:

«Я устраивал битву виртуальных фонов. Ребята готовились, выбирали лучший, потом получали призы за это. Победитель определялся путём голосования в опросе».

Многие группы имеют свой секрет класса: какую-то шутку, понятную только в данной группе. Преподаватель можно использовать это в преподавании или разрядке атмосферы. Секрет класса может родиться сам по себе (какая-то забавная ошибка учеников, случай на уроке/в чате группы) или его может предложить сам наставник.

Денис Загребин, преподаватель физики

«Я люблю секреты класса: использую разные мемы, понятные подросткам. Для их мягкой реализации я на занятии закидываю их несколько раз (одну на занятие) и дальше, если ребята подхватывают и сами это вспоминают на следующих занятиях, продолжаю интегрировать. Не зашло — пробую другие».

Эти и другие фишки помогают установить контакт с учениками и создать рабочую и поддерживающую ребят атмосферу при подготовке к экзаменам. Так не только ученики получают комфортную среду для учёбы, но и преподаватели реализуют себя как чуткие наставники, которые на одной волне со своими подопечными.