Почему ученик не хочет учиться: 4 причины отсутствия мотивации учения

05.12.2020
Михаил Истомин
Михаил Истомин
Клинический психолог, наставник и тренер Программ развития подростков MAXIMUM Education

Каждый педагог в своей работе хотя бы однажды столкнулся с учеником, который ну ни в какую не может освоить даже самые простые вещи. И если речь идет не о клинически необучаемых детях, то, вероятнее всего, это вопрос мотивации учения.

Почему ученик не хочет учиться: 4 причины отсутствия мотивации учения
Почему ученик не хочет учиться: 4 причины отсутствия мотивации учения

Коротко о самой мотивации

Мотивация — это энергия для удовлетворения потребностей, та сила, которая появляется у нас, чтобы достигнуть желаемого

Сущность мотивации в учебной деятельности ничем не отличается: ученик находит в учебном процессе значимый для себя смысл, ставит собственную привлекательную цель и идет к ней с огнем в глазах. 

Часто класса до пятого смысл обучения — в самом обучении, то есть ученик принимает на себя свою первую внешнюю социальную роль «ученика» — для него это важно и желаемо (до этого он был только ребенком для своих родителей — это внутрисемейная роль). 

Что забирает мотивацию учения?

Вероятно, Игорь Николаев нашёл бы все 5 причин, но мы расскажем о 4 основных причинах отсутствия мотивации у учеников.

Первая причина — это я отсутствие цели

Из самого определения понятия мотивации плавно вытекает первая возможная причина ее отсутствия — ученик не понимает, зачем ему учиться. Все люди с большой неохотой занимаются тем, что субъективно выглядит ненужным и чего не хотят. Отсюда рождаются знакомые всем симптомы: лень и прокрастинация — сделаем все, кроме того, что необходимо. 

Но почему взрослые могут делать что-то просто потому, что надо, а дети — почти никогда? Причина в умении видеть внешний, косвенный смысл. Если мы не сделаем работу или сделаем ее плохо, то нас, либо уволят, либо не заплатят нам, а это напрямую связано с потерей финансовой безопасности. Для взрослого этого обычно достаточно, чтобы найти силы заняться необходимым. 

Для ученика, во-первых, не так очевидно, что если систематически не делать ненавистную алгебру, то в конечном итоге можно вылететь из школы, а во-вторых, даже призрачная перспектива исключения не дает достаточно мотивации, чтобы взяться за ум, потому что «кому вообще эта ваша школа нужна». 

И действительно, это мы сейчас понимаем, что школа способствует становлению личности, знакомит с разными сферами деятельности, социализирует и т.д., но ученику это непонятно, так что хорошим вариантом будет помочь ему найти свой собственный смысл в обучении.

А вторая — все твои друзья

Вторая вероятная причина «лени и безалаберности» больше относится к ученикам подросткового возраста. Речь про ведущую деятельность. У каждого возраста есть свои задачи, и, как мы уже обсудили, в определении мотивации для младшего школьного возраста — это само обучение. В подростковом возрасте фокус сменяется на общение со сверстниками и поиск своего места в обществе. 

Несмотря на то, что способность к обучению никуда не девается, ученик не может делать сразу два дела одинаково качественно, поэтому учеба отходит на второй план. Думаю, это самая остро стоящая проблема взаимодействия с подростками, потому что большинство родителей как бы отрицают важность общения с друзьями на фоне учебы. 

Напротив, здесь полезно поддержать ученика, подтвердив необходимость взаимодействия со сверстниками, и потом вместе придумать способы совмещать учебу и общение, исходя из того, что школа — это данность, которую бесполезно саботировать. 

Например, часть времени после школы уделить совместному выполнению домашки. Само собой, перспектива не такая привлекательная, как сидеть в кафе, делясь шутками из интернета, но, повторюсь, учеба никуда не денется, и есть вариант выбрать из двух зол меньшее.

Третья — другие приоритеты

Каждый из нас знаком с трудностью расстановки приоритетов, а часто происходит так, что выбирать и не приходится, потому что проблема встает настолько остро, что остальное просто меркнет на ее фоне. Так, конечно, бывает и у наших учеников. 

Спешу напомнить, что одна и та же ситуация может выглядеть совершенно по-разному в глазах разных людей, тем более, если речь идет о людях разных возрастов. Тут мы, как и всегда в работе с учениками, должны рассмотреть ситуацию с той точки зрения, с какой она представляется нашему подопечному. Отказ в покупке нового телефона, потеря контакта с другом, разрыв первых романтических отношений — все это легко становится более важным, чем школа и прочие мелочи жизни. 

Мы не можем и не должны уметь моментально решать чужие проблемы, но ощущение поддержки и понимания со стороны своего преподавателя укрепит или поможет наладить искомый рабочий контакт с учеником.

Четвёртая причина — это боль 

Есть спектр клинических причин, при которых отсутствие мотивации выступает в качестве симптома более серьезного нарушения. О большинстве, скорее всего, вам будет известно заранее: это могут быть расстройства аутистического спектра, умственная отсталость (ввиду которой ученик может быть слабо- или вовсе не обучаем), расстройства шизофренического спектра и т.д. 

Все эти диагнозы часто выставляются еще в дошкольном возрасте или раньше, однако если все-таки возникает подозрение, что поведение ученика отклоняется от условной нормы, то стоит направить семью к дефектологу. 

Есть психическое расстройство, которое часто недооценивают у детей и подростков — это, конечно, депрессия. В интернете часто встречаются шутки на тему депрессии, смысл которых в обесценивании этого расстройства, однако эта болезнь является одной из ведущих причин инвалидности среди подростков. При депрессии мотивации нет из-за отсутствия внутренних сил и убеждения в собственной никчемности. 

Так что, если ученик говорит, что у него депрессия, не стоит сразу не верить ему, лучше расспросить, как он это понял. Возможно, вместе вы поймете, что заболевания нет, и ваш подопечный просто переживает трудный период, а может быть, подозрения подкрепятся фактами, и тогда нужно будет посоветовать семье отправиться к врачу.

Помните: мотивации не может не быть просто так, на то обязательно найдется причина, обнаружив которую, можно будет пробовать справляться с проблемой вместе со своим учеником. Часто ребята не ждут от нас понимания, поэтому, когда его обнаруживают, начинают сами тянуться к нам. 

Комментарии

Подписаться
Уведомить о
guest
1 Комментарий
Старые
Новые Популярные
Межтекстовые Отзывы
Посмотреть все комментарии
Ирене
6 месяцев назад

Так согласно, здесь существует и вопрос лени. Что такое лень как не отсутствие мотивации и/ или интереса. Боязнь не достигнуть планки. Ложь ( моя классика — собака или пошка скушали написали на тетрадь итд) не обязательно ругать и давить. К сожалению, всякая личная причина требует личного же участия. Поэтому нам так необходимы помошники учителя. Мы поэтому в основном отказались от «оценки промежуточной» мы пишем ученику по мхеме: 1 Что хорошо 2 где отвечен на задание а где нет -не пишем. 3 что улучшить- не что плохо с чем не справился- а как улучшить. Образование у нас дифференцированое и один клас… Подробнее »