Какими должны быть качества хорошего урока, и не просто хорошего, а уровня конкурса «Учитель года»? Ирина Анатольевна Иванова, педагог с 30-летним стажем, участник и член жюри конкурса в 2024 году, рассказывает, на что важно обратить внимание, и какая специфика есть у конкурсного урока.
В этом году мне во второй раз посчастливилось стать экспертом Всероссийского конкурса «Учитель года» в первом очном этапе. Прежде я часто была членом жюри муниципальных и региональных этапов конкурса «Учитель года». Сама прошла через региональные и муниципальные конкурсы, как участник, стала победителем муниципального конкурса «Учитель года – 2004», призером регионального. Жалею, что в те годы наша область не отправляла своих представителей на федеральный этап по причине отсутствия финансирования, и я не смогла поехать «на Россию».
«Учитель года России» – одно из самых масштабных конкурсов профессионального мастерства среди учителей. Главная задача конкурса – нести идеи, одухотворяющие и вдохновляющие учителей, повышающие престиж профессии. Могут меняться правила участия, регламент, испытания, но неизменным остается одно: учитель и его урок. Так давайте поговорим о конкурсном уроке.
Сценарий – это не набор фраз, это, прежде всего, образ урока
Начать писать хороший сценарий урока со слов «Здравствуйте, ребята!» невозможно. Сценарий начинается с целеполагания и предполагаемых образовательных результатов, с определения применяемых технологий и методических приемов, учета возрастных особенностей детей, культурных и национальных традиций региона, где будет конкурсант давать свой урок, с планирования множества мелочей, таких как дизайн рабочего листа и презентации, всего, что делает урок по-настоящему ярким и эффективным.
Оформляется сценарий урока как технологическая карта или план урока, это выбор конкурсанта.
Образовательные результаты
Сложность конкурсного урока заключается в том, что учитель не знает уровня подготовленности детей, их индивидуальных и психологических особенностей, поэтому должен очень четко представлять образовательные результаты своего конкретного урока: предметные, метапредметные, личностные.
Учитель сам выбирает класс для своего урока и по образовательной программе школы, принимающей конкурс, определяется его тема. А дальше формулируется предметный результат – набор ключевых данных, понятийный аппарат, выявление значимого, отбор фактов. Вспоминается последний конкурс, когда участник в своем уроке (урок длится 30 минут!) объединил повторение курса предыдущего года, текущий материал и вставил задание из раздела, который только еще будет изучаться в конце года. В результате потерялась глубина и значимость изучаемой темы.
Проектируя метапредметный результат урока, учитель определяет последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации, управление учебным процессом, а также каким образом будут обеспечиваться постоянная обратная связь с детьми и развивающий эффект обучения.
Метапредметный результат – интерпретация данных, перевод информации из одного формата в другой, использование разных инструментов и форм.
Критерии хорошего урока: должен давать прирост в знаниях и опыте ребенка, воспитывать, прежде всего, содержанием. Значит особое внимание стоит уделить личностным результатам.
Личностный результат – анализ и оценка работы на занятии, ценностная основа полученных фактов и сведений
Хорошее начало – половина дела
Совет учителю: разделите урок на смысловые части, проведите предварительный хронометраж. Запланируйте самое важное сделать в первые пятнадцать – двадцать минут урока. Лучшее педагогическое решение: яркое, интересное, содержащее интригу, начало урока. И дальше весь урок направлен на ее разгадку.
Что можно предложить учителю для вхождения в урок?
- Новизна дела для обучающихся
- Неожиданность и нестандартность входа в урок
- Особый стиль изложения (например, речь на древнерусском)
- Создание благоприятной атмосферы
- Активная включенность
- Ситуация выбора
- Включение воображения (например, предлагается начало фразы, а ученики должны ее закончить)
- Использование визуальных образов
Типичная ошибка – затянувшееся начало: стихи, притчи, народные мудрости, кроссворды, загадки и прочее не всегда попадают в цель, имеют косвенное отношение к теме урока, все это выглядит натянуто и неестественно.
Практический блок
Встречаются случаи, когда конкурсный урок заканчивается через 15-20 минут, учитель не знает, что делать с классом. И этому 2 причины: класс очень быстро справился с заданиями на уроке (например, дети хорошо владеют английским языком, плаванием; вышли на результат урока, пропустив промежуточные этапы размышлений). Вторая причина: учитель не спланировал практический блок своего урока.
Все составные элементы конкурсного урока надо заранее протестировать на своих учениках, коллегах. Урок надо обязательно прогнать на незнакомом классе. По личному опыту знаю, как многое меняется в уроке после этого.
Что можно вставить в практический блок?
- Эксперименты
- Комментированное чтение
- Работа со статистическими данными
- Заполнение таблицы
- Текст с ошибками
- Виртуальные экскурсии
- Мини-проекты
Использование наглядности и яркость визуализации
Подчеркну идею, что конкурсный урок отличается от рабочего. Он обязательно должен быть ярким и запоминающимся. Какими средствами это можно сделать?
- Цветовая стилистика урока
Вспоминаю урок учителя литературы, конкурсанта «Учитель года 2024», по поэзии Серебряного века. Три розы разного цвета, дизайн мультимедийной презентации, печатная рабочая тетрадь для учащихся и даже костюм учителя в этой же цветовой гамме.
2. Использование технических средств обучения
Это может, как повысить эффективность урока, так и испортить его. Выбор видеосюжетов и мультимедийных ресурсов должен быть очень корректным. Не этично использовать видео о катастрофах, смертях людей, кадры издевательств над людьми.
3.Наглядные пособия для урока
Изучение предметов материальной культуры и быта людей разных исторических периодов через модели монет, предметы, карты на полу класса, исторические костюмы привнесет особую атмосферу уроку. Главное – не переборщить, чтобы за внешними атрибутами не потерять содержание и цель.
Рефлексивный этап урока
Рефлексивный этап – один из важнейших в уроке. Помните про закон края памяти. Лучше всего запоминается информация, полученная в начале и конце. Подумайте о какой-нибудь книге, фильме или разговоре — начало и конец всегда отчетливо выделяются в памяти.
Важно правильно закольцевать урок: вспоминаем начало и проговариваем итог, так важные моменты останутся в памяти. Неудачные вопросы рефлексии: «Кому интересно было на уроке?» «Кому понравился урок?». На этом этапе урока стоит осторожно использовать разные графические изображения, в том числе созданные нейросетью, можно потерять весь итог. Совет: ориентируйтесь на возраст детей.
Урок – это спектакль, где режиссер – учитель. И как в театре, он «начинается с вешалки» – с входа детей в класс. И как в театре, если ружье висит на стене, оно должно выстрелить: все, что вы принесете на урок, должно сработать на результат (а не просто томик автора просто полежал на столах у детей, ведь это урок литературы).
Но урок – это «маленькая жизнь», а жизнь часто идет не по сценарию. Вывод: у учителя должно быть несколько сценариев или умение импровизировать.
Рефлексия для учителя наступает после урока. Не надо подменять рефлексию технологической картой. Это честный взгляд на самого себя и анализ учителем того, что произошло здесь и сейчас. Члены жюри задают вопросы. Вопрос – это шанс для того, кто не раскрыл себя на уроке, кто забыл о своих «фишках», кто заинтересовал задающего вопрос. В вопросах есть и подсказки для самоанализа.
Как же провести конкурсный урок, который точно приведет к победе? Увы, однозначного ответа не дадут ни члены жюри, ни конкурсанты. Универсальных советов мало, а все решает личность учителя и его выбор.