Опытный педагог, учитель биологии с 30-летним стажем, рассказывает, как правильно составить конспект урока по ФГОС нового поколения и учесть все нюансы.
Учитель, работая с классами по новым ФГОС, сталкивается с задачей изменить традиционный конспект своего урока так, чтобы учитывать особенности обучения по современным стандартам.
С 1 сентября 2022 года педагоги должны готовить только 5 основных документов при реализации образовательных программ, конспект урока в них не входит. Потребность в написании конспекта урока возникает при подготовке публикации, открытого урока, участия в конкурсе методических разработок.
Педагоги часто путают план урока и конспект.
План урока — это составляющая часть конспекта, его содержательная часть, по сути, являющаяся пошаговой инструкцией проведения конкретного урока. Конечно, такой план должен быть у педагога на каждый урок. Он может быть в блокноте, на презентации к уроку, в голове.
Конспект же — это общее описание урока, включающее в себя план. Условно конспект урока можно разделить на две части: описательная часть и практическая часть (план урока).
Чем конспект традиционного урока отличается от конспекта урока по ФГОС
В традиционном уроке учитель прописывает 3 цели: образовательную, воспитательную, развивающую. В плане уроке акцент на деятельность учителя, этапы урока, выбор форм и методов обучения.
В конспекте урока по ФГОС преподаватель на каждом этапе должен критически относиться к подбору форм, методов работы, содержания, способов организации деятельности учащихся, так как главная особенность заключается в изменении характера деятельности педагога и учащихся на уроке.
Педагог должен четко спланировать содержание педагогического взаимодействия, то есть расписать деятельность свою и деятельность ученика. Причем деятельность обучающегося представлена в трех аспектах: познавательной, коммуникативной и регулятивной.
Для составления качественного конспекта урока (в том числе и плана урока), отвечающего всем требованиям ФГОС, достаточно иметь:
- рабочую программу предмета,
- учебник,
- методический конструктор.
Составление конспекта урока по ФГОС
Как определить тему и место урока в курсе
Педагог, прежде всего, четко формулирует тему урока в соответствии с рабочей программой, определяет место темы в учебном курсе, определяет ведущие понятия, на которые опирается данный урок. Выписывает содержание учебного материала. Все это прописано в рабочей программе, сделанной на основе единого конструктора.
Конспект урока по ФГОС: целеполагание
Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока — зачем он вообще нужен? Цель представляет собой идеальный образ будущего результата деятельности учеников на уроке. Достаточно часто учителя пользуются системой постановки цели по SMART:
- S (specific) — конкретность,
- M (Measurable) — измеримость,
- A (Attainable) — достижимость
- R (Result-oriented) — ориентированность на результат
- T (Time-bounded) — соотносимость с конкретным сроком ( время)
Определение перечня УУД, которые будут формироваться на уроке
Стоит подумать над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать учащимся. Здесь необходимо четко представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока. При правильной организации деятельности учащихся на уроке формируются: на этапе объявления темы урока — познавательные, общеучебные, коммуникативные учебные действия, на этапе сообщения целей и задач — регулятивные, целеполагания, коммуникативные и так далее.
«Изюминка»
Важно продумать «изюминку» урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учащихся — одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут.
Четкая структура урока
Для эффективного урока характерна четкая структура, которая вытекает из типологии урока. Например, структура урока введения нового материала имеет следующие этапы:
- мотивационно-целевой;
- процессуальный;
- рефлексивно-оценочный.
На мотивационно-целевом этапе у учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность. Можно использовать такие приёмы работы: подводящий к теме диалог, сообщение темы с мотивирующим приемом, девиз, эпиграф урока и многое другое.
На процессуальном этапе содержание учебной деятельности включает формирование новых понятий, расширение знания за счет включения новых определений, терминов, описаний. Особое внимание при проектировании этого этапа урока учитель должен уделить формированию регулятивных УУД (целеполаганию, планированию, прогнозированию), личностным УУД (смыслообразование), коммуникативным (работа в команде и т.д.).
На рефлексивно-оценочном этапе учитель обучает детей оценивать свою готовность обнаруживать незнания, находить причины затруднений, определять результат своей деятельности.
Рефлексия
Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности. Способов рефлексии достаточно много, можно подобрать небанальные приемы относительно возраста обучающихся.
Задание ученикам по рефлексии их деятельности должно помочь им найти ответы на ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме?» и так далее.
Контроль знаний
Важно не забыть спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:
- что контролировать,
- как контролировать,
- как использовать результаты контроля в дальнейшем процессе обучения.
Домашнее задание
Очень важно разработать продуктивное домашнее задание, ориентированное на создание продукта (например, гербария, сказки, коллажа и др.), показывающее личностные приращения детей как результат урока.
При этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов.
Оборудование урока
Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски.
Технологическая карта в структуре конспекта урока по ФГОС
Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения. В какую форму его облечь? Выбор чаще всего падает на технологическую карту (пример тут).
Структура технологической карты включает:
- название темы;
- цель освоения учебного содержания;
- планируемый результат (информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
- основные понятия темы;
- метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
- технологию изучения указанной темы.
Значительно упрощает создание технологической карты методический конструктор. Вы можете составить его сами или использовать готовый из Интернета (пример тут). Такой конструктор состоит из двух частей, в первой указаны основные этапы урока, а во второй — примеры методических приемов, которые можно использовать.
Подробный конспект урока поможет провести его максимально результативно, сэкономит время и позволит быстрее достичь поставленных целей. А четко выстроенная структура урока поможет учителю удержать внимание и интерес учащихся в течение всего урока.