Часто нагрузку школьного педагога составляют так называемые «надомники» — дети, получающие надомное обучение. Собрали в статье основное, что нужно знать учителю: кому назначается, по каким программам заниматься и что об этом думают коллеги.
Что является основанием для надомного обучения и как педагогу выстраивать этот процессЧем надомное обучение отличается от домашнего
В российских школах может существовать три формы обучения: очная, очно-заочная и заочная. Это закреплено законом «Об образовании». Из этого следует, что ученик и родители, в зависимости от их семейной ситуации, имеют право не только посещать школу каждый день.
Надомное обучение считается формой очного, при котором ребенок физически не может посещать школу вместе со всеми, но все еще имеет право на получение образования.
В этом случае к нему приходят учителя и проводят уроки индивидуально по адаптивной программе, где уроков меньше, чем в обычной. Допустимо также назначение индивидуальных занятий в школе, а также дистанционных.
При домашнем или семейном обучении ребенок учится самостоятельно, а в школе лишь проходит промежуточную и итоговую аттестацию. В этом случае организация учебного процесса ложится на плечи родителей или других организаций, что также является абсолютно законным.
В официальной группе «Госуслуг» рассказали историю Натальи из Тюмени. Она перевела своего сына-первоклассника на надомное обучение, так как у него были трудности к адаптации к школе и проблемы с поведением.
Врачебная комиссия, невролог и нейропсихолог дали заключение на второе полугодие, в течение которого учитель приходила к ученику домой, а затем проводила индивидуальные занятия в школьном кабинете. В четвертый класс ребенок уже пошел вместе со всеми.
Как оформляют надомное обучение
Надомное обучение — это ни в коем случае не выгодная возможность для ребенка и родителей получить бесплатных репетиторов по всем предметам.
Главное условие для его оформления — состояние здоровья, несовместимое с получением образования в стандартной форме (их список предоставляет Минздрав) и постановление врачебной комиссии.
Это может быть как физическая болезнь (например, нарушение свертываемости крови, тяжелая форма диабета I типа), так и психические расстройства (например, шизофрения, умственная отсталость, синдром Туретта).
Также назначение надомного обучения ребенку может быть обусловлено обострением побочных эффектов от приема препаратов, травмами или необходимостью восстановления после операции.
Ученица 2 класса получила травму позвоночника: упала с эскалатора во время заграничной поездки и в течение года получала надомное обучение. Учительница ее класса приходила к ней домой несколько раз в неделю и проводила уроки.
Где брать программу для надомного обучения
Для каждого ученика администрация разрабатывает индивидуальный учебный план. В нем, как правило, вычеркиваются обзорные и сложные темы, уменьшается количество уроков. Это связано и с физическими особенностями ученика, и с невозможностью для учителя проводить занятия так же часто, как в обычном классе.
В случае серьезных заболеваний создается СИПР — специальная индивидуальная программа развития. Цель обучения по ней — помочь ребенку освоить полезные для жизни навыки и обеспечить максимально возможный уровень самостоятельности.
При разработке используются особые ФГОС для обучающихся с ОВЗ, а также следующие принципы:
- индивидуализации: каждому ребенку-надомнику нужен особый подход в соответствии с его состоянием;
- целесообразности: допустимо сокращение количества часов и оптимизация тем в учебном плане;
- междисциплинарного подхода: необходима совместная работа психологов, дефектологов, логопедов, социальных и медицинских работников,
- семейно-ориентированного сопровождения: школа активно включает родителей в обучение ребенка.
Надомное обучение: реальность
Ответственность за образование ребенка на надомном обучении остается на школе, а значит педагоги максимально включены в эту систему.
Качество такой работы зачастую не устраивает ни родителей, ни учителей: первые жалуются на халатное отношение к работе и неудобное время занятий, вторые — на отсутствие специальной подготовки для занятий с особенными детьми и непродуктивность занятий по урезанной программе.
Наталия, преподаватель русского языка:
«У меня было четыре надомника за время работы в школе, причем двое из них посещали уроки индивидуально, у них были заболевания именно ментального плана. А еще два человека, которые не могли посещать школу, имели физические проблемы. У мальчика был компрессионный перелом позвоночника, и в силу этого он не мог ни ходить, ни сидеть, занимался лежа. А у девочки было ДЦП с сохранным интеллектом, ей тоже было физически тяжело передвигаться от дома к школе.
В случае, когда ко мне приходили в школу, я получала зарплату по повышенному тарифу, а когда приходила я — как за обычный урок.
Как-либо контролировать работу учителей с надомниками администрация не может, единственное — это звонить родителям и поддерживать с ними связь.
Я знаю ребенка-надомника, который не является моим учеником, девочка в 9 классе, у нее ДЦП, она не ходит. Передвигается в инвалидной коляске, но посещать школу возможности не имеет. К ней должны были приходить учителя, но за время, пока она обучалась в этой школе, некоторые учителя имели наглость (и я считаю, именно наглость) не только не приходить к ребенку, но и в принципе игнорировать процесс ее обучения, отчитываясь в школе о том, что они свою работу выполняют в полном объеме и получая за это заработную плату.
Поэтому с надомниками ситуация зависит полностью от совестливости самого учителя.
Формат надомного обучения считаю абсолютно неправильным именно потому, что эта работа неэффективна и ее невозможно контролировать. Дома у детей нет необходимого оборудования для проведения урока, зачастую нет даже компьютера, чтобы проводить занятия дистанционно. К тому же не все учителя не получают дополнительное образование и не знают, как работать с детьми с ментальными нарушениями.
Поэтому говорить о том, что наша работа приносит хоть какой-то результат в этом случае, абсолютно нельзя. Мне просто жалко таких детей: родители уверены, что они получают образование, а мы тратим время — и свое, и ребенка».